吉林省柳河縣孤山子明德小學
吳曉蒙
【教學目標】
1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。
3、感受周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文
【教學過程】
第一課時
一．背景交流，引入閱讀
1．出示周恩來像
同學們，你們認識畫面上的這位偉人嗎？
師簡介周恩來。
我們以前學過周總理的故事。我們今天要學習的課文講的也是周恩來的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來的身上，那年他十二歲。
2．十二歲這一年，對于周恩來的一生來說，具有特殊而重大的意義。
1946年9月，當時已經年近50的周恩來，在南京會見美國《紐約時報》記者李勃曼時曾經提到自己12歲那年發(fā)生的事：
出示：
“12歲那年，我離家去東北。這是我生活和思想轉變的關鍵。沒有這一次的離家，我的一生一定也是無所成就，和留在家里的弟兄輩一樣，走向悲劇的下場。
——周恩來”
3．12歲那年，在周恩來的身上究竟發(fā)生了什么事，使之成為了他一生生活和思想轉變的關鍵點呢？今天，讓我們走進課文，走進周恩來12歲那年的一個生活片段，尋找這個問題的答案。
出示課題，齊讀
二．初讀課文，暢談印象
1．自由讀課文五分鐘。
要求：a，讀準字音，讀通句子。
b，碰到新詞語，聯系上下文試著理解。
c，思考，12歲那年，周恩來究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此發(fā)生了重大的轉變？
2．檢查自學情況：
A．這一課中有些詞語比較難讀，你能讀準嗎？
列強 租界 巡警 懲處
肇事 踴躍 欺凌 抱負
耀武揚威 衣衫襤褸
得意揚揚 鏗鏘有力
B．你聯系上下文學懂了哪些詞語的意思？
引導：a，抱負——找找近義詞（理想）
b，鏗鏘有力——說話很響亮，有氣勢（請你鏗鏘有力地讀一讀周恩來所說的話）
師解釋：帝國主義列強，租界
3．交流：就是在這列強控制的租界里，少年周恩來，碰到了什么事，改變了他一生的生活和思想？
（鎖定課文第7、8自然段）
三．研讀精思，感悟“中華不振”
1．默讀課文第7、8自然段，從哪些詞句中，你讀出了這一次租界之行帶給少年周恩來的震動？
2．交流，重點把握：
A．“這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
指導：在這一句話中有一個不起眼的詞語，但是正是這個不起眼的詞語，如果細細體會，卻包含著極為豐富的內容。你能非常敏銳地找到這個詞語嗎？（大不相同）
想象：這一帶與別處究竟有怎樣的不同？（簡介當時的社會背景：民生凋敝）你能想象出租界外的情景嗎？你能想象出在這燈紅酒綠、熱鬧非凡之外的另一番景象嗎？
說話：想想同胞的饑寒交迫，再看看這里——（燈紅酒綠）；想想萬里國土上民生凋敝，萬戶蕭疏，這里卻是——（熱鬧非凡）；世世代代生活于此的中國人在這片土地上已經找不到自己的立足之地，而滿大街傲然行走的是那些——（黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警）。在不少租界內，甚至掛出了“華人與狗不得入內”的告示，堂堂中國人，竟然被視作豬狗。浩蕩中華，有著五千年輝煌歷史的中華，就這樣變成了外國人的樂園、中國人的地獄。看到此情此景，你的心中冒出了哪個詞？（板書：中華不振）這就是少年周恩來心中受到的震動。
齊讀這一句。
B．只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了
一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？
a．細細讀這一段話，最震動你的是哪個詞？（衣衫襤褸，得意揚揚，指望，不但不，敢……）
b．根據學生的回答隨機指導：
得意揚揚：在這一段文字里最刺眼的就是這個“得意揚揚”。要知道，他的車軋死的是一個人啊。透過這個洋人得意的神情，你能猜測出他心里在想什么嗎？（在中華大地上，洋人居然如此囂張跋扈、如此草菅人命。為什么？——中華不振）
指望：“指望”是什么意思？能換成“希望”嗎？為什么？（可以視情況想象，這位婦女失去了哪位親人？）
不但不……反而……：如何能不恨？（無辜平民橫尸街頭，死難者家人有冤難訴。為什么——中華不振）
誰又敢怎么樣呢？：從這一句里你讀出了人們的什么感情？（憤怒，悲哀，郁悶，失落……）是啊，中國人的血性到哪里去了？緊握的拳頭為什么不能狠狠砸向敵人？為什么？——中華不振啊。
c．是啊，這一段話字字句句都在震動著我們的心，而目睹這一切的少年周恩來，他內心受到的震動更是可想而知。讓我們一起有感情地讀一讀這一段，感受這刺痛人心的“中華不振”。
3．“中華不振”啊。同學們，此時此刻，這“中華不振”在少年周恩來的心中，還僅僅是四個字嗎？不是啊。每次想到“中華不振”，我們的眼前冒出來的是——（想象說話：如，衣衫襤褸的婦人，面黃肌瘦的兒童，耀武揚威的洋人，橫沖直撞的洋車……）我們的耳邊傳來的是——（想象說話：撕心裂肺的哭泣，絕望無助的嘆息，傲慢無禮的呵斥……）這就是中華不振！
四．拓展練筆，升華感悟
1．中華不振，中華不振。面對這不振的中華，面對這耀武揚威于中華大地的帝國主義列強，面對這顫抖呻吟在侵略者鐵蹄下的中華同胞，你在想些什么？你又想說些什么呢？
練筆
交流。
2．少年周恩來也在沉思，他在思考著中華的出路，在思考著自己作為中華兒女所應擔負的責任。他長時間的、深入的思考最后濃縮為一句震撼四座的話、一句久久回響于歷史時空的話——（齊讀：為中華之崛起而讀書）。
我們究竟應該怎么來理解這句話的含義呢？請同學們思考。下節(jié)課交流。
《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設計
教學目標：
1. 反復朗讀，明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，體會“中華不振”的含義。
2. 緊扣重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會文中人物的思想感情。
3. 感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重、難點： 重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。 難點：深入體會少年周恩來立志的原因。
一. 導入新課
通過上節(jié)課的的學習，我們了解到了周恩來剛到沈陽時，伯父就告訴他沒事不要到租界去玩，可好奇周恩來想知道為什么，于是伯父告訴他——打開書，自己讀讀伯父的話，伯父告訴他這是為什么??？（板書：中華不振）
二、學習9——17自然段，感受周恩來的偉大志向。
1、從租界地回后，周恩來看了內心也很不平靜，他常常站在窗前，向租界地方向遠遠地望著，沉思著?！俺了肌笔鞘裁匆馑迹克诔了际裁?？你知道他究竟在想什么嗎？帶著你的想法讀這句，朗讀課文第9自然段，引導入情入境，讀出沉重心情。
忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的
公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前
耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
2. 正是這些回憶鞭策著他，慢慢地他找到了自己的人生目標，學習志向。自由讀10-17自然段。讀后回答。周恩來的讀書目的是什么？與其他同學區(qū)別在哪？（其他同學是為自己、家庭而讀書，周恩來是為國家振興而讀書）老師聽后“為之一振”，釋“為之一振”是“驚訝、差異、震撼、不可思議”，為什么老師感到震驚？
3、你覺得周恩來這個宏偉大志是出于一時沖動說出的還是經過深思熟慮后的想法？這是少年周恩來發(fā)自內心的強烈愿望。所以他在說這句話時是怎樣的語氣？（響亮而堅定）指 導讀出響亮而堅定的語氣。
4、當老師再一次追問時，周恩來又是怎樣的語氣回答？能模仿這種聲音嗎？
想到在租界地看到中國人在自己的土地上受欺辱的情景，周恩來鏗鏘有力地說：——（學生接讀：為中華之崛起而讀書）
想到伯父說的“中華不振”四個字，字字刺痛著他年少的心，周恩來鏗鏘有力地說——（學生接讀：為中華之崛起而讀書）
想到自己一定要拯救這個積貧積弱的中國，周恩來鏗鏘有力地說：——（學生接讀：為中華之崛起而讀書）
你們讓我聽到了一位志存高遠，熱愛祖國的少年的心聲。
5、這鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩，喝彩的近義詞是什么？校長當時是怎樣為周恩來叫好？指名讀。
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理解“有志者當效周生??！”這句話的意思？（有志氣的人應當學習效仿周恩來。）。校長讓同學們仿效周生的什么呢？這位同樣也滿懷愛國之心的老校長的喝彩，對周恩來來說意味著什么呢？（鼓勵、肯定、支持）。
師：魏校長的這句話，不僅是對周恩來的同學們說的，也是對我們所有中國人說的，讓我們牢牢地記住這句話（齊讀）
四. 結課
同學們，他是這樣說的，也是這樣做的。留學回來后，周恩來和毛澤東帶領中國工農紅軍南征北戰(zhàn)，解放了全中國，成為中國的第一個總理。他得到全國人民的愛戴，贏得全世界的尊重。我們中國在幾代國家主席的英明領導下，現在我們中國蒸蒸日上，帝國主義再也不敢欺凌我們。在蓬勃發(fā)展時代里，孩子們，你們又為了什么而讀書呢？
板書：
為中華之崛起而讀書 中華不振（疑惑不解） 親眼目睹（切身體會） 中華崛起（當效周生）
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