1.講授法
（1）類型
講解、講讀、講演．
網(wǎng)絡(luò)同步講授、網(wǎng)絡(luò)異步講授
（2）優(yōu)點
能保證教師傳授知識的系統(tǒng)性，主動性與連貫性，易于控制課堂教學，充分利用時間．
（3）缺點
學生處于被動狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學生自學習慣和獨立思考能力，搞不好會變成注入式滿堂灌。
1． 演示法
（1）簡述
各種直觀教具、實物或示范性實驗與操作． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)
（2）特點
與講授法、討論法、情境教學法結(jié)合．可交互演示、速度可控、服飾可選、可重復、可遠程、可隨機進行
（3）注意事項
目的要明確，引導學生觀察。單向交流，提問、討論促進教學信息雙向流動
3實驗法
（1） 簡述
教師指導下學生完成
（2）特點
培養(yǎng)學生實踐動手能力 觀察能力
（2） 注意事項
（3） 實驗準備要充分（設(shè)備、材料；方案、方法；思想、態(tài)度） 加強指導及時總結(jié)、評價
4任務(wù)驅(qū)動法
（1）簡述
屬于啟發(fā)式、探究式的學習利用信息技術(shù)平臺
（2）特點
培養(yǎng)學生自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題能激發(fā)學習興趣 強化主體意識
（3）注意事項
實驗準備要充分（設(shè)備、材料；方案、方法；思想、態(tài)度 加強指導 及時總結(jié)、評價
5．協(xié)作型教學法
簡介：協(xié)作學習（Collaborative Learning） 是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創(chuàng)建協(xié)作學習環(huán)境。
意義：信息技術(shù)課本身是技術(shù)課，信息技術(shù)是一個大的概念，細化一下我們不難發(fā)現(xiàn)，乃是由一項項設(shè)置，一步步操作組成，很適于學生在協(xié)作學習中掌握。在教學過程中，我們創(chuàng)設(shè)一種以學生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學習環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學生之間的友誼，提高了學習興趣，也就提高的教學質(zhì)量。
6．練習法
簡介：1.課堂練習。比如，寫命令的練習，建立自動批處理文件的練習，編寫程序的練習。這種練習一般在較短時間內(nèi)完成。學生做練習時，教師應(yīng)走近學生了解指導，特別注意多指導知識掌握較差的學生，可以請做得比較好的學生將答案寫在黑板上或說給大家聽。這種練習，既是學生的自我檢測，也是教師教學效果的及時反饋。
2.上機實踐。這是信息技術(shù)學科教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是學生形成計算機操作技能的主要途徑。
注意事項：
①明確上機目的與要求。上機前，教師必須事先布置好上機內(nèi)容、說明目的和要求。學生應(yīng)事先做好準備，以充分利用上機時間，提高上機效率；
②精選上機內(nèi)容。上機內(nèi)容要根據(jù)上機目的、學生實際情況及學習上的實際需要加以選擇。要加強基本技能訓練，注意創(chuàng)造性練習；
③正確的上機方法。上機練習要按確定的步驟進行。教師應(yīng)事先發(fā)給學生上機報告單，表上應(yīng)有“目的要求”、“操作步驟”、“達到效果”等，要求學生及時填寫；
④加強指導。上機時，教師要有重點地進行指導，對于大部分學生不懂的問題，可由教師示范操作；
⑤要對學生進行遵紀守法、愛護公物、注意公共衛(wèi)生和互相協(xié)作精神的教育。上機結(jié)束后，要求學生整理機房、關(guān)閉電源，教師要做好機房安全檢查工作。
7．游戲引導法
簡介：通過游戲教學法，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧。培養(yǎng)學生的計算機操作能力是信息技術(shù)學科教學的主要任務(wù)之一，而操作經(jīng)驗實際上就是認識各種類型的軟件，并熟悉掌握該操作方法。每種軟件的界面千變?nèi)f化絕不雷同，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的，不外乎下拉式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標、組合框、對話框等等。益智性游戲軟件的界面設(shè)計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結(jié)，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程度。
注意事項：
①教師要引導學生合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進行一些益智性游戲操作。即在教學中，適當引入有益的游戲，卻不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生提高計算機操作水平的一種手段；
②選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識。加強學生的科幻意識被認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導學生有目的進行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計算機知識的探索實踐，寓基礎(chǔ)知識的學習于娛樂之中；
③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時更不能忽視游戲的負面影響，要絕對禁止在一切學習時間玩游戲(包括在信息技術(shù)課上機時)。對學有余力的學生，可利用課外活動、節(jié)假日，選擇政治觀點正確、思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，安排一定時間進行操作，但一定要教育學生有自我控制能力和自我約束能力；
④教師要提高自己的文化修養(yǎng)。采用游戲引導教學法獲得成效的關(guān)鍵，是教師如何把握契機在教學中滲透德育教育，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點”和精華。
8．研究型教學法
簡介：所謂研究性學習，是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
過程：1.選擇研究性學習課題的原則
2. 實施研究性學習的重要環(huán)節(jié)
3．研究結(jié)果的交流和評價。
4．通過研究性學習培養(yǎng)學生的能力概述
9．討論法
簡介：所謂小組討論法就是在教師的指導下，小組成員圍繞某個問題發(fā)表各自的意見，通過互相討論、辯論，對問題獲得新的理解和認識、形成個人見解的一種教學方法。小組學習在信息技術(shù)課教學中也是一種比較常用的學習形式?？紤]到目前學生的信息技術(shù)水平參差不齊，在實際教學中，教師往往都會按分組原則，把學生分成學習小組，然后根據(jù)小組安排機房座位。因此，小組討論法在信息技術(shù)課中實施是水到渠成。小組討論法比較適合于沒有固定或唯一答案的知識性論題的教學，例如，信息技術(shù)課中的多媒體作品制作、信息社會倫理道德、信息文化等內(nèi)容的教學就可以使用這種方法。
優(yōu)點：首先，討論法的運用能比較充分地體現(xiàn)誘思探究的理論思想。其次，采用討論法比較適合青年學生的心理發(fā)展特點。第三，討論教學法的功能具有其他教學方法所不具備的優(yōu)勢。第四，課堂討論法教學有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
注意事項：其一，要充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用
其二，教師要努力提高自身的素質(zhì)
其三，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的具體情況，采用靈活多樣的形式調(diào)動學生的積極性。
10．資源型教學法
特點：教學軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強、個別化學習特點突出、操作性和交互性強等特點。利用這種軟件輔助教學，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認知的意義建構(gòu)。教學軟件中內(nèi)容的組織方式也多種多樣，有專業(yè)公司針對某一模塊內(nèi)容專門制作的學科教學軟件，如打字練習軟件、單詞學習軟件、益智游戲等；還有教材出版社制作的與教師用書配套的教學軟件等等。
信息技術(shù)課本身具有技術(shù)上的優(yōu)越性，CAI教學法因此備受教師關(guān)注，是本課程常用的教學方法之一。這種方法在信息技術(shù)課教學中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學過程中穿插使用教學軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導下，學生根據(jù)教學軟件自主學習，教師巡回指導。但無論是哪一種形式，教學軟件只是教師優(yōu)化教學效果的一種工具，教師只有做好充分的教學設(shè)計，才能使CAI法真正為教學服務(wù)。
11自由輔導法
簡介：它是教師根據(jù)學生個人實際需要，有針對性地對學生進行輔導的一種教學方法。這種指導一般以“師—生”雙向的交流為主，包括學習內(nèi)容的指導、學習方法的指導、學習心理的指導等，該方法除了可以提高教學效果，對增進師生間的了解也有很重要的意義。
注意事項： 信息技術(shù)學科起步比較晚，教與學的經(jīng)驗都比較缺乏，學生預(yù)備知識的差異也比較大，而學生自主實踐的課時又比較多，教師有針對性地對學生進行個別指導就顯得非常重要。信息技術(shù)課的實際教學中，個別指導法的實施經(jīng)常發(fā)生在上機實驗中，這時教師一般在學生中巡回觀察，及時給有需要幫助的學生指導。個別指導法對教師提出了更高的要求，它要求教師更大范圍地把握每個學生的認知心理和認知需求，并根據(jù)教學內(nèi)容準備好各種指導方案，同時還要求教師有充分的時間和精力，因為個別指導還經(jīng)常發(fā)生在課堂教學之外的學生自學的過程中。
12拋錨型教學法
簡介：這種教學法要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題（即"任務(wù)"）被形象地比喻為"拋錨"，一旦這一"任務(wù)"被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了。
拋錨式教學由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：
（1）創(chuàng)設(shè)情境--使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。
（2）確定問題--選擇出與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是"錨"，這一環(huán)節(jié)的作用就是"拋錨"。
（3）自主學習--教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，注意發(fā)展學生的"自主學習"能力。
（4）協(xié)作學習--討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
（5）效果評價--學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。
特點：拋錨式教學法以問題為前提在現(xiàn)實中去感受去體驗，獲取直接經(jīng)驗的特點與信息技術(shù)課程以"任務(wù)驅(qū)動"為原則，在現(xiàn)實中組織實踐學習活動的本質(zhì)相一致，因此可以在信息技術(shù)課中嘗試"拋錨式"教學法。
注意事項：小組討論法的教學中，學生的自主性能得到充分發(fā)揮，個性也得到充分的體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學生交流協(xié)作等能力。但由于學生相對比較自由，因此教師需要加強討論過程中的導向作用，確保學習按預(yù)定方向進行。
13.活動型教學法
簡介：是一種新型的教學方法，一般是指教師根據(jù)教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當?shù)慕虒W情境，根據(jù)學生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。
特點：以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”。
14．支架型教學法
簡述：支架”原意是建筑行業(yè)中搭的“腳手架”，這里用來比喻對學生問題解決和意義建構(gòu)起輔助作用的概念框架。支架式教學是通過提供一套適當?shù)母拍钪Ъ軄韼椭鷮W習者理解特定知識，建構(gòu)知識意義的教學模式，借助支架，學習者能夠逐步獨立探索并解決問題，達到獨立建構(gòu)知識的境界。簡言之，通過支架（教師的幫助）把管理學習的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學生自己，然后撤去支架，讓學生獨立完成任務(wù)。
特點：支架式教學模式認為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在對事物唯一的正確理解。教學要使學生超越自己的認識，看到那些與自己不同的見解，而通過合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，以利于學習的遷移。而且在小組討論中，學生會不斷反思自己的探索過程，對各種觀念加以組織和改組，有利于學生建構(gòu)能力的發(fā)展。因此，支架式教學模式是信息技術(shù)學習不可缺少的學習方式，我們要在信息技術(shù)課堂教學中堅持貫徹實施，以提高課堂教學效率。
注意事項：當然，任何統(tǒng)一的模式都有其局限性，支架式教學模式也只是我們初步研究的過渡階段，隨著我們課題組研究的不斷深入，支架式教學不會受固定模式的限制，而是貫穿于學習的整個過程。
15主體型教學法
簡述：主題教學模式是指在綜合實踐活動中,由不同學科的教師(教師團隊)與學生合作,共同開發(fā)與選擇主題,從而圍繞這些主題展開教學活動的規(guī)范化教學程序和操作體系。
特點：。它以21世紀課程重組以及教學范型的變革為背景,以來源于學校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)資源、文化資源、人力資源、信息資源為基,以自然體驗、環(huán)境問題解決及環(huán)境行為養(yǎng)成為目標,以跨學科的知識、信息及學習者的直接經(jīng)驗作為自然體驗、問題解決與行為養(yǎng)成的有效工具。
注意事項：我國環(huán)境教育起步較晚,導致在環(huán)境教育的價值追求與實施現(xiàn)狀之間,始終存在著一個教學模式研究、構(gòu)建與應(yīng)用不足的理論盲點和實踐空白;另一方面,當前學界對主題教學本身也缺乏深入的理路探詢和科學建構(gòu)。因而,只有把環(huán)境教育與主題教學模式問題聯(lián)系起來研究,才能探尋出綜合實踐活動中實施環(huán)境教育的新路徑。
16．創(chuàng)作型教學法、
簡介：教學中著重啟發(fā)學生產(chǎn)生表現(xiàn)欲，鼓勵學生敢于表現(xiàn)，并能巧妙、靈活地使用多種材料，達到意想不到的效果。培養(yǎng)學生的綜合運用和綜合創(chuàng)造的能力。
注意事項：注意學生的思維訓練與開發(fā)。
17．虛擬型教學法
簡介：就是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環(huán)境，提高學生職業(yè)技能。
特點：模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環(huán)境?！哪M的程度看，模擬教學可以分為模擬整體教學和模擬局部教學，從模擬的對象看可以分為模擬環(huán)境教學、模擬過程教學，從模擬效果肯可以分為仿真模擬和進似模擬。
注意事項：1、 搜集相關(guān)資料，做好知識準備
2、 從實際出發(fā)，大膽處理好教材
3、 以學生興趣為起點，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生主動參與
4、 發(fā)揮教師的導引作用，強調(diào)師生共同參與
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