“教學方法”一詞在不同場合下使用，意義有所不同。我們這里所講的教學方法是指狹義的教學方法，是指課堂上教師和學生采用什么樣的行為方式進行教與學。具體講，是指教師采取什么樣的方式呈現、復現、再現教材內容，學生采取什么樣的學習方法感知、記憶、理解教材內容，運用新知識解決實際問題，課堂上是如何處理教與學的關系、師生之間是怎樣相互作用的。今天我們來研討案例分析導入法與情景設置法在通用技術課教學中的運用和注意事項問題。
案例分析導入法與情景設置法這些教學方法在其他學科教學中也要使用，但通用技術課教學中這些方法的使用有其特點。有些教學方法是傳統(tǒng)的教學方法，如何在新的教學理念下，結合通用技術課程的教學特點使用這些教學方法，是我們現在要研討的問題。
一、案例分析導入法
通用技術課程的教學由于教學目標和教學內容的特點，教學方法也有其特點，需要我們在教學中不斷總結提高。在這一輪課程改革中，提倡問題導入，倡導學生自主學習。但是對于技術教學來說，簡單地采用問題導入教學存在一些問題，因為學生有時不可能提出問題。因而需要采用一些特殊的導入方法。下面介紹一種有利于通用技術課教學的導入教學方法——案例分析導入法
案例分析導入法是利用對案例的分析導入問題、概念、方法、原理等。例如，通過自動門的原理的分析，導入“開環(huán)控制系統(tǒng)”；對水箱自動控制系統(tǒng)的分析，導入“閉環(huán)控制系統(tǒng)”。有了對這兩個案例的分析，學生就能較為清晰地體會控制是如何實施的；開環(huán)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別；體會較難理解的“反饋”概念是怎么回事。如果像一般專業(yè)教材那樣，先給出概念，再去用實例說明，學生會難以明白。
一般學科教學用這個教學方法只提案例導入，為什么在通用技術課中強調案例分析導入呢？為什么通用技術課的教學需要采用案例分析導入法呢？這與學生的基礎和課程的教學目標有關。
原因是：（1）學生在生活與以往的學習中，較少有機會接觸技術問題，學生需要通過案例分析來了解實際。有了對一些實例的分析，才有理解概念的基礎。
學生對一些技術原理、技術問題了解較少。如果只是給出一些現象（或案例），由此提出一些問題，學生不會有同感。如果先給出一個概念的定義或是技術的某個原理、方法等，由于學生可能從未接觸過這類事物，也從未考慮過此類問題，因而可能聽不明白老師講的是什么，不知老師要做什么。雖然后面老師會用一些例子來說明這些概念、原理、方法等，但由于前面就已糊涂了，結果往往只是一知半解。如果是一開始先講案例，學生會被案例吸引，緊接著對案例進行分析，得出所要教學的概念、原理、方法等的具體模型。再去講概念、原理、方法時，學生在腦海里已有了一個現實的例子，就能較容易理解。應注意在進行案例分析時，要盡量詳盡一些，在這里可以是和學生一起分析，因為學生不知道教師的目標是什么，所以主要是教師講或教師引導，但在后面的教學中，學生就能比較主動。
（2）案例分析，特別是分析的思想方法，既是學生了解技術問題的重要手段，又是一種要求學生掌握的重要的技術思想方法。采用案例分析法教學，有利于學生掌握這種思想方法。
在課程標準中，有多處教學目標要求學生能正確分析案例。例如，在《技術與設計1》技術及其性質的內容標準里，就有“知道技術的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并通過案例進行分析；能分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用；理解技術對個人生活、經濟、社會、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對典型案例進行分析……”其實，在技術工作和在設計的過程中，處處離不開案例分析。例如，發(fā)現問題的過程就是一個對案例分析的過程；對調查的情況進行分析的過程就是案例分析過程；對技術試驗、設計初步方案進行分析也同樣是案例分析過程。設計的過程就是一個反反復復的分析、比較過程。案例分析的思想方法是技術素養(yǎng)的重要組成部分。采用案例分析導入，也是學生學習理解案例分析的一個好的方式。因為給出案例時，學生都會感到新鮮、都會要求去進一步了解它。這時，學生對教師的分析會十分注意，就在這樣多次的案例分析過程中，學生會逐漸熟悉分析的方法，在教師的有意引導下，學生就會熟悉、掌握這種分析的思想方法。
這次教改提倡案例導入法、問題導入法，這對通用技術課還不夠，通用技術課不僅要用案例導入，還要對案例進行分析。這是由于學生的技術實踐較少，技術的基礎較差，如果不進行分析，學生很難對案例所要揭示的問題有所體會，看到案例并提不出問題。例如……
案例分析導入法還有一個很重要的作用，就是培養(yǎng)學生案例分析的能力，這是通用技術課的教學目標之一。
二、情景設置法
情景設置法用于整個主題的導入與情境的設置，教師要為學生創(chuàng)建有利于技術學習的情境。
在教學某一個模塊或一個主題的起始課時，需要設置一個情景，其目的是使學生對這個模塊將要學習的是什么有所了解，對它牽涉到的方方面面有所了解，對學習這個內容的價值有所了解。要達到這個目的，設置情景是十分有效的方法。
情景設置法要解決的是增強學生學習目的性，使學生了解這個教學階段里要學習些什么，對在其后學習的每一個內容都知道為什么要學，他在整個教學內容中的地位與作用，并增加對該內容的感性知識。這樣，學習起來，就能夠比較主動。
要注意的是，這里對情景也要有分析。他不僅是用于提高學生學習興趣，提出一兩個問題，而且要用情境中展示的更為深刻的內涵。例如，在無土栽培園地中的無土栽培過程，所需要的技術與知識：基質、營養(yǎng)液、育苗技術……以及她們在栽培過程中的作用等。這些都要通過對情景作進一步的分析才能得出。
案例分析導入法和情境分析導入法都是教學中導入技術概念、法則、原理的學法。在理論課教學中經常用到。要注意到，這兩種教學法和其他學科的教法不完全相同。案例分析導入法與情景設置法兩種方法，在通用技術課中使用時重在“分析”。在技術教學中，沒有分析，只是展示，往往會失去導入的價值。在教學中，把握住通用技術課的教學特性，就能創(chuàng)造出自己獨特的教學方法。
以上這幾種教學方法都有利于創(chuàng)造學生主動學習的環(huán)境，這些方法可以幫助他們接觸技術事實，掌握學習內容。調動學生的學習積極性都是很好的方法。
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