* 人們在生活實(shí)踐中對宇宙萬物的認(rèn)識,是多維度多層面多方向的。因此,人們不可用已有觀念,來限定認(rèn)識世界的方式的多樣性,只有思想和科學(xué)研究探索的自由自主的環(huán)境,才有可能發(fā)現(xiàn)和開拓新的認(rèn)識領(lǐng)域,出現(xiàn)原始創(chuàng)新的科研成果和推動認(rèn)識的新的發(fā)現(xiàn)。
同樣,人的潛在能力,也是多維度多層面多方向的。家長、教師和管理者,憑個人印象、觀察不可能了解他人多樣的潛在素質(zhì),甚至被了解個人也不能在沒有接觸某種事物前明白自己所特有的潛在素質(zhì)。
因此,只有讓青少年在廣泛瀏覽和批判繼承豐富間接知識同時(shí),提供和鼓勵他們積極參與多種多樣的聯(lián)系實(shí)際的自主選擇的社會實(shí)踐和觀察思考,學(xué)校教師熱心提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的向?qū)Х?wù),導(dǎo)而不主辦而不包啟而不發(fā),鼓勵學(xué)生多方向觀察、體驗(yàn)、思考和探索,才能在認(rèn)識世界自主選擇和探索過程中顯露青少年特有的潛在素質(zhì),閃耀出無法預(yù)知的潛在素質(zhì)在科研創(chuàng)新中耀眼的奇光異彩。
這就是現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想“學(xué)生為主體教師為向?qū)А?,?988-1992我國教育研究實(shí)踐中產(chǎn)生的客觀現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
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