“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳”是無數個學齡兒童家庭的真實寫照。無論是朋友圈里掀起的找親家輔導作業(yè)熱潮，還是令人唏噓的因輔導作業(yè)進醫(yī)院事件，都引起廣大家長的強烈共鳴。有沒有辦法能讓陪作業(yè)既不傷害親子感情，又不用自己憋氣到吐血，甚至能成為激勵孩子學習的動力呢？這就需要我們先弄清楚父母在孩子成長過程中的正確定位。
情育才是家庭教育的重點
根據三視角教育學觀點，孩子是完整的人，因此孩子的成長是其整個生命體的心、身、靈三方面的成長。 何謂身？即是 孩子的 知（智力、文化水平）、情（情感、情緒）、意（意志行動）三方面，對應的就是我們熟悉的智商、意商、情商，因此教育有知育、情育、意育。我們最關心的 讀書、上學、寫作業(yè)、做功課、考試等，都屬于知育范疇。為什么我們如此關注孩子的智商呢？大致有兩方面的原因：一是我們認為學術好、文化高，可以容易進入較上的社會階層。二是我們對情商、意商知之甚少，鬧不清楚這三者之間的關聯，以為這是三個獨立的事情，所以選擇讓孩子先把書讀好，其他的（情商、意商）以后再說。
孩子白天在學校，都在讀書學習；晚上回到家中，還是讀書學習。請問，父母怎么跟孩子培養(yǎng)感情？難道培養(yǎng)感情不用花時間嗎？所以陪寫作業(yè)確實是好的選擇?？墒俏覀兏沐e的自己的角色，成為了孩子的語文老師、數學老師、英語老師。即使每晚陪孩子寫作業(yè)到十一點，這個過程卻是不愉悅的，雙方都是痛苦煎熬的。那么你和孩子一起度過的這段時間里，孩子的情感體驗糟糕，他的情感怎么得到滋養(yǎng)呢？情商怎么發(fā)展？令人扼腕的結果是，每天冒著“生命危險”付出大把時間，可孩子的成績不見提高，甚至越來越不愛學習了。
是否只能撒手不管或者送去作業(yè)班？其實你只需要轉移一下目光，把焦點放在發(fā)展孩子的情商上，就可以化腐朽為神奇，將陪作業(yè)變成孩子學習的助力。
情感是學習的推動力
這是一幅很有名的畫，圖畫上的人都在完成一項“作業(yè)”?；貞浺幌履闩愫⒆訉懽鳂I(yè)時他（她）的表情，是否有點神似呢？你希望自己的孩子每天被這樣綁著，痛苦不堪的完成學校里的作業(yè)嗎？想想看孩子在這種心情下，做作業(yè)的效率是高還是低？
父母是孩子最好的老師，但不應該體現在具體學科的教導上。孩子所學的每個學科都有各自的教學目標，使孩子達到學科教學目標，是學校老師的主要任務。家長的主要任務應該是關注孩子的情感成長，滋養(yǎng)孩子的心靈。許多家長今天錯位，把自己定位成學科老師，去延續(xù)學校里的教學任務、教學目標。容我說，這是非常缺乏智慧的！得不償失，給自己造成痛苦，也給孩子造成痛苦和傷害！
情感為什么重要？因為這是讀書學習所需要的推動力！父母的角色定位和作用就是要給孩子推動力。那么情感如何推動孩子的學業(yè)呢？只要讓孩子在學習這件事上獲得存在感、成就感、榮譽感，自然而然就愛上學習了。有的孩子很喜歡寫作業(yè)，一回到家就興致勃勃地寫作業(yè)，就是他在學習上找到了存在感。有的孩子喜歡某一科，除了他對內容有興趣，很可能是因為他有能力學好這科，找到了成就感。還有的孩子喜歡某個老師，除了老師的自身魅力，很可能是從他那里得到了表揚，獲得了榮譽感。
我們從自身類比就很容易明白了。你很辛苦做好了飯，在家里喊了好幾聲：吃飯了！吃飯了！可是沒人理會，大家仿佛沒有聽到，還在繼續(xù)做各自的事情。這時你或多或少都會有點不爽吧，為什么呢？因為沒有存在感（你喊話了，無人理會），沒有成就感（你付出了，無人欣賞）。如果在做飯的過程當中，你6歲的孩子一直在旁邊觀察，還時不時地問你，這是什么食材，等一下要放什么等等，你是不是心里很樂呵呢？有存在感了不是？做飯的人都有一個感受，如果一頓飯做完，被吃個精光，心里就很舒服；如果你的家人吃兩口就不吃，心里就會很受挫，那是因為沒有成就感。這些情感體驗能使你喜歡做飯嗎？那些幾乎每次寫作業(yè)都受挫的孩子，怎么能愛上學習呢？
父母陪作業(yè)的正確目標
既然好的情感體驗能助力學習，那么孩子怎么才能得到這些助力呢？成績特別好的孩子可能在學校從老師的表揚、同學的肯定里已經得到了，所以他們越來越愛學習。但是大部分孩子無法從學校獲得這些體驗。如此重要的情感，別人又給不到，這個空白要靠誰來填補呢？只有靠父母了！所以請你不要放棄寫作業(yè)這個陪伴孩子成長的寶貴時間，努力調整好你的角色定位，幫孩子愛上學習。因為在學習這件事上，你很可能是孩子唯一的情感動力源泉！
前面我們提到三個非常重要的情感推動力：存在感、榮譽感、價值感。我們輔導孩子功課的時候，目標是讓孩子產生這三個感覺。再說一遍重點：我們輔導孩子功課的目標，不是去完成那些學術目標- 那是學校里老師們的事情！
父母陪作業(yè)的正確姿勢
一、真實表現出你對寫作業(yè)的重視，孩子就有存在感
孩子寫作業(yè)，怎樣是有存在感、怎樣是沒有存在感呢？當他寫作業(yè)的時候，和他同苦、和他同樂，他就有存在感。對他不聞不問，他就沒有存在感。當他完成作業(yè)的時候，你若肯定他是完成了一項很重要的工作，他就有存在感。若你表現出這不過是分內事，他只是做了該做的，沒什么了不起，他就沒有存在感。
讀到這里你可能已經在心里嘀咕了，孩子寫作業(yè)本來就是分內的事啊，哪是什么了不起的事情？其實這件事跟媽媽在家里搞衛(wèi)生很類似，如果她天天做，可能全家都沒人在意，沒人覺得搞衛(wèi)生有多重要?？伤坏┩Ｖ共蛔?，家里變成災難現場，這時候大家才會發(fā)現媽媽每天搞衛(wèi)生有多重要。所以你無法忍受孩子連續(xù)幾天不寫作業(yè)，就要從心里認同這對你也是一件重要的事情，這樣你表現的關心才是真實的、孩子可以感受到的。
在搞衛(wèi)生這件事上，媽媽如何能獲得存在感呢？如果爸爸一有空就主動搞衛(wèi)生，還跟媽媽討論搞衛(wèi)生的技術問題，怎么搞比較高效率，比較干凈，那么他就通過身體力行，對搞衛(wèi)生表現出很大的關注，媽媽在這件事上就有存在感。如果爸爸還呼召孩子們，選定一個時間，一起搞家里的衛(wèi)生：這是一件很重要的事情，不只是媽媽一個人的工作，但媽媽平時替我們承擔了，我們要感謝媽媽，也要幫助媽媽。如此媽媽的存在感就更強了，是不是會更愿意搞衛(wèi)生了？搞衛(wèi)生時心情是不是也更好一些？孩子寫作業(yè)也是一樣，父母正面表達出關心，親自付出時間陪伴，孩子完成后給予肯定，這些都能讓孩子在這件事上有存在感，使孩子更愿意寫作業(yè)。
二、不要越俎代庖，讓孩子有自己完成目標的成就感
在天天陪作業(yè)的父母身上，孩子不難找到寫作業(yè)的存在感。但為什么父母陪寫作業(yè)，孩子還是拖拉？很重要的一個原因就是孩子沒有成就感：作業(yè)不會做，或者做錯，或者做的不夠好，預想到父母等下檢查作業(yè)時可能的怒吼，能晚十分鐘面對就絕不晚五分鐘?；仡櫼幌履切╇u飛狗跳的陪作業(yè)場面，我們對孩子作業(yè)的錯誤感到不可思議（這么簡單的題都能錯？），然后變身數學老師、語文老師、英語老師，用自認為十分清楚的講解教孩子一次、兩次。如果孩子還沒懂，我們就控制不住內心的聲音了:怎 么會有像你這么笨的小孩呢？這么簡單的題，也講這么清楚了，居然還不會？試想有一件對你來說有點難度的事，每次做別人都用表情甚至言語告訴你你很蠢，你會樂意做這件事嗎？
所以，我要再說一次最重要的事情：輔導孩子作業(yè)的時候，別總想著孩子是否學會了每個具體的學科知識，那是老師的教學目標，我們的目標是使孩子獲得成就感。如果我們代替了孩子的老師，那誰來關注孩子的情感，孩子如何獲得學習的推動力呢？當孩子不會做向我們求助的時候，我們當然可以幫助他們做得更好一些；更多的時候，我們要做的是鼓勵和接納他們。
有一些家長雖然語氣溫柔，但是過分關注作業(yè)的質量，總覺得孩子的答案不夠完美，孩子沒問也要提出修改意見。這樣幾乎變成家長替孩子寫作業(yè)了，也會讓孩子失去成就感。
三、恰到好處的表揚，使孩子獲得榮譽感
最近我有一位六年級的學生，數學考到98分（班上最高分是99分）。他做錯了兩個題目，他的媽媽把試卷發(fā)給我，請我分析那兩個題目。后來孩子告訴我，在回家途中，媽媽一直在講那兩個錯題。
這位媽媽很愛他的孩子，她的做法無疑是出于好意，但也確確實實傷害了孩子的成就感和榮譽感。她可能是盯住更高的目標：如果那兩個題目沒有做錯，你不就是第一名了嗎？也可能是出于另一種很普遍的心理：這兩個題目既然是做錯了，就說明有些知識還沒掌握好，所以要趕緊學好，不然以后都不會了怎么辦？
要避免這種無意的傷害，關鍵還是定位好父母的角色。不要太關注學科知識，要注重孩子的情商培養(yǎng)。此時你才會關注孩子的感受：孩子對這個成績滿意嗎？如果孩子很開心，那就祝賀他的努力得到了回報；如果孩子因沒得滿分或者沒能第一而感到沮喪，那更要表揚他現在已經很棒了，這么愛學習已經讓媽媽感到自豪了。
有些人不愛表揚孩子是會因此驕傲自滿，不再追求進步。如果你的上司經?？洫勀愎ぷ髯龅煤茫銜虼司筒凰歼M取，還是會更努力去工作呢？事實上孩子愿意為了獲得更大的成就感和榮譽感，設定更高的目標。在成就感和榮譽感的推動下，孩子們會在學術上追求卓越，從而會自我糾錯，這種擔心其實是多余的！
寫作業(yè)也是一樣，孩子哪道題做得好、哪句話說得好、書寫更工整一些、效率更高了一些……這些都值得稱贊。如果你覺得完全找不到孩子的優(yōu)點，那請參照“三人行，必有我?guī)煛钡慕虒?，先檢討一下自己是否足夠謙虛吧。
實例應用
最后，我舉一個小小例子吧。假如今天你的孩子的作業(yè)里有這道題目：
2.4×7.6+7.6×6.5+7.6+0.76
而你的孩子給出的答案和過程是：
2.4×7.6+7.6×6.5+7.6+0.76
=18.24+49.4+0.76+7.6
=76
你檢查作業(yè)的時候，你應該怎么做？是讓孩子說說他是怎么思考這道題的，但不給答案，等老師講？還是先肯定孩子，再問他還有沒有其他的做法，然后給他做更復雜的同類題目？
其實，我們可以忽略這個題目，因為一晚的作業(yè)有很多，我們沒有必要講解孩子已經做出來的題目。我們什么時候幫助孩子？當孩子遇到挫折，向我們求助的時候，我們才幫助他們，目的是幫助他們度過那些挫折，找到成就感。而像剛剛那個題目，雖然孩子用了一種低效的方式做，但他并沒有向我們發(fā)出求助信號，我們就要難得糊涂！如果這個時候特意把這個拿出來講，不管你講的多么精彩，你孩子都會感受到他的解法是愚蠢的，他就會沒有成就感，他會有挫折感。
如果你非要教他“簡便算法”，就是要代替他的老師。你的目標不應該是教學，你是爸爸，你是媽媽，你要關注他的情感發(fā)展，滋養(yǎng)他的情感，幫助他建立成就感、榮譽感、存在感。不要因這次月考或這學期期末考不理想就失去培養(yǎng)情感的耐心，學習是長跑，只要孩子能保持學習的動力，早晚能跑到前面。今天不會做的，兩年后就會做了！慢慢地，他的內心會越來越強大，他的主動性會越來越強，他的學術成績也會越來越好。情感健全的孩子，很少有在學術上會掉隊的。
大家一定要清晰自己的角色定位，知道應該要在哪方面幫助自己的孩子。
來源：錫安河源中小學輔導 作者：小波老師
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