c
君
當(dāng)然大家也都知道，我并不算像邵鑫那樣是大語文的員工，我就是一個(gè)外圍，所以我所談的大語文的思想是我的一個(gè)理解
我就淺薄的談一談，就是為什么說大語文很多同仁們看了新課標(biāo)，實(shí)際上他是歡欣鼓舞的。
當(dāng)然最重要的一方面就是他對(duì)于語文能力的培養(yǎng)，語文整體真實(shí)素質(zhì)的提高是符合大語文很多同仁們教育理想的！就是我們干這份活不僅僅是為了賺錢，講句老實(shí)話，如果為了賺錢我就不干這活了，因?yàn)槲乙膊皇钦Z文的員工。
然后呢！我講這課，如果大語文的理念跟我不和，我也沒有必要去干這個(gè)活，賺錢可以有很多路。是因?yàn)槲掖_實(shí)很認(rèn)同，大語文所希望達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)，我理解的是把學(xué)語文變成一個(gè)不難的事情，甚至是有趣的事情，并且不是像某些機(jī)構(gòu)那樣就是簡(jiǎn)單的提分，提不提分呢？也提分！大家不要以為我們是所謂的提高素質(zhì)不提分，肯定也提分！
考試是一定有好處的，但是你直接的在考試技巧上下功夫，那才能提幾分呢？
C老師上過（這個(gè)新東方，不對(duì)，不能這么講，）某個(gè)英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。這個(gè)也不怪人家，C老師的英語始終就是那個(gè)水平，C老師的語法非常的好，但是C老師非常的懶，大量的時(shí)間都拿去看中國書去了。也懶得背單詞，所以英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再怎么厲害也沒有用。
但是關(guān)鍵也是因?yàn)樗鼪]有給我一種快樂，它沒有讓我覺得學(xué)習(xí)很快樂，是吧？我去上過這種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，去了之后確實(shí)有效，他幫我考過了一些等級(jí)考試，然后教給我一些考試的技巧，那個(gè)技巧都是在大量的磨練當(dāng)中得出來的。
但是說句老實(shí)話，上完這種班回來之后是深深的空虛，就是你在上完之后，并沒有覺得生命多了些什么東西?？荚嚤旧砭褪且环N特別扯淡的行為，特別無趣的一件事情?；宋?guī)讉€(gè)星期的周末時(shí)間，我就學(xué)了一些關(guān)于考試的技巧，學(xué)的這些技巧，在考完這門試之后，對(duì)我的人生毫無幫助，毫無滋養(yǎng)。這就是失敗的教育，這是最垃圾的教育。所以我想大語文的理念并不是這樣，大語文的理念是切實(shí)提升大家對(duì)于語文的興趣和切實(shí)提升語文素養(yǎng)的。
那么怎么提升呢？我想至少是四個(gè)方面的內(nèi)容，這四個(gè)方面都似乎暗暗的和新課標(biāo)有某種關(guān)系。
把語文變成一件有趣的事
1
比如說我覺得第一點(diǎn)，當(dāng)然作為一個(gè)外聘老師，我沒有全面的看過大語文的課程體系。
但是我關(guān)注了一些課程內(nèi)容，我覺得非常感動(dòng)，可能沒有任何一個(gè)其它的機(jī)構(gòu)會(huì)這么耐心的純正的給一些中小學(xué)生講大學(xué)的知識(shí)，用教大學(xué)中文系的辦法來給中小學(xué)生分析一篇文章，分析一些文學(xué)作品和介紹一些作家。這就是我剛才說的第一點(diǎn)，就是從閱讀經(jīng)典文本出發(fā)。
大語文教學(xué)并不是支離破碎的，并不是我教你字詞，教你修辭等等，是從閱讀經(jīng)典文本出發(fā)，逐漸的渲染，是一篇文章一篇文章積累起來的對(duì)于語文的習(xí)得和興趣。
例
比如說C老師自己的《古文觀止》課，每次上《古文觀止》的時(shí)候，我都不僅僅是講字詞，而且越講到后來（現(xiàn)在已經(jīng)講到第15節(jié)課，馬上講第16節(jié)課了），越講到后面我就會(huì)越發(fā)現(xiàn)字詞一點(diǎn)都不重要，字詞就是變成了一個(gè)次要的，更重要的是文章的機(jī)理，然后歷史的脈絡(luò)等等很多東西。
我最初要講《古文觀止》的時(shí)候我的觀點(diǎn)也是這樣的，我認(rèn)為知識(shí)是很容易習(xí)得的，而審美和文化是很難習(xí)得的。我希望用一篇一篇的《古文觀止》，一篇一篇的文章分析，一篇一篇的文章背后的歷史脈絡(luò)，思維和故事，來打開一扇扇門，讓同學(xué)們不單單是學(xué)到了這篇文章，而且借由這篇文章積累對(duì)于語文的興趣。
其實(shí)我想不單單是《古文觀止》這么做，包括我覺得諸葛學(xué)堂（是特別好玩兒的一個(gè)產(chǎn)品）也是這么做的。
例
比如像“了就讀書”，其實(shí)也有點(diǎn)這個(gè)意思.但是“了就讀書”講的方法不一樣，有人講得嚴(yán)肅、有人講得詼諧、有人講得輕松、有人講得搞怪，都沒有關(guān)系。其實(shí)“了就讀書”這樣一種方式，就更像是新課標(biāo)所要求的整本書閱讀。
例
尤其像黃晨老師、陳思老師，像陳思老師這樣的大批評(píng)家，教給我們?cè)趺醋x一本書。
用這種大批評(píng)家豐富的細(xì)膩的心靈的這種感受力，帶我們?nèi)ラ喿x《呼蘭河傳》，那真的可以說是手把手教給我們?cè)趺醋x書，但是不是像練大字手把手那么的無趣，而是說我把樂趣告訴你，我把樂趣把快樂傳染給你。這是大語文給我觸動(dòng)非常大的一點(diǎn)。
我們學(xué)習(xí)語文不是學(xué)那些支離破碎的知識(shí)，這也是1999年搞語文大討論，對(duì)此前的那種語文最不滿的一點(diǎn)，似乎此前那種應(yīng)試式的語文把語文教死了。那么大語文的講法是一方面應(yīng)試的語文的好處我得到了，但同時(shí)我不把語文教死，我把語文當(dāng)作一個(gè)活生生的東西，把語文講成文學(xué)、把語文講成審美、把語文講成文化。
構(gòu)建文學(xué)體系
2
那大語文的思路的第二點(diǎn)就是它還構(gòu)建文學(xué)史的脈絡(luò)。
有人跟我講說這不很簡(jiǎn)單嗎？這不就是大學(xué)中文系做的事情嗎？大學(xué)中文系最重要的課程之一就是文學(xué)史，就是講完整的文學(xué)史，讓大家對(duì)文學(xué)的歷史有一個(gè)脈絡(luò)。
但是我不大認(rèn)可這樣的一種說法。在教中小學(xué)生的時(shí)候，用教大學(xué)生的辦法給他講文學(xué)史這樣一個(gè)點(diǎn)子很容易想，但是要實(shí)踐起來其實(shí)是非常難的。
C老師下至6歲上至60歲的人都教過，所以我非常理解這個(gè)難度在哪里。就是你不要以為教給大學(xué)生的同樣的一套知識(shí)體系，可以原樣不動(dòng)的就拿來教中小學(xué)生，大家關(guān)注的不同年齡的同學(xué)，關(guān)注的興趣點(diǎn)所在以及他們的知識(shí)接受能力是完全不同的， 要把這樣的一個(gè)文學(xué)史記完整、正確，至少相對(duì)正確，（因?yàn)榻^對(duì)的正確，誰也不敢說，文學(xué)史本身很多問題在不斷的辨證和討論當(dāng)中）然后這個(gè)同時(shí)又讓孩子們有興趣，興致勃勃地把這樣的一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以掌握，這是一件很難的事情，但是大語文做到了，它能讓每一個(gè)孩子大致上對(duì)于文化，還不僅僅是文學(xué)，大家不要以為文學(xué)史只是講文學(xué)史。
我剛才已經(jīng)講過了，任何一個(gè)國家的母語系，比如說中國的中文系，日本的日文系，他所講述的都不僅僅是文學(xué)，而是整個(gè)國家的歷史和文明，而文學(xué)本身也是歷史和文明的這樣一個(gè)承載物，并且大家都知道在有現(xiàn)代的學(xué)科以前，所謂文學(xué)這個(gè)學(xué)科可不是今天這個(gè)意義，過去的“文學(xué)”這個(gè)詞包含著大量的文史哲的內(nèi)容，所以談到中國古代的典籍，我們很難分辨哪個(gè)是文學(xué)，哪個(gè)不是文學(xué)。
你說《史記》是文學(xué)嗎？《左傳》是文學(xué)嗎？它們肯定是文學(xué)，它們那么好看。但是它們本來是史書對(duì)嗎？然后也有大量的哲學(xué)性的作品，比如說《論語》比如說《老子》而它后來也變成文學(xué)，但它們?cè)瓉硎钦軐W(xué)呀！但是那個(gè)時(shí)候他們也不知道這是哲學(xué)，它們只是說我把我的思想寫出來，我把我的學(xué)說寫出來，對(duì)吧！
所以在現(xiàn)代以前我們是沒有命名的，沒有命名什么是文學(xué)，什么不是文學(xué)。所以我們?cè)谥v文學(xué)史的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文學(xué)史里面很多奇怪的東西摻入進(jìn)來，比如說我剛才所說的孔子老子，甚至可能還有孫子墨子，這些人都不是文學(xué)家，而且古代沒有一個(gè)人覺得自己是文學(xué)家，李白也沒有覺得自己是文學(xué)家。
大語文看上去是文學(xué)史，但絕對(duì)不是文學(xué)史，他同時(shí)是文化史！那些文學(xué)一部部文學(xué)經(jīng)典背后是一個(gè)個(gè)的人物，一個(gè)個(gè)人物背后是一個(gè)個(gè)世界，是一段段歷史。它講述的是一個(gè)一個(gè)的時(shí)代，一個(gè)一個(gè)的瞬間，一段一段的文化。
就好像C老師的這個(gè)《古文觀止》，我從來沒有覺得我講得純粹就是文學(xué)，如果純粹就是文學(xué)的，說句老實(shí)話，《古文觀止》里面這222篇文章不可能流傳這么多年。
很多文章是從2000多年前就開始流傳，那么這些文章之所以流傳到后世，不是因?yàn)樗~藻多么的豐美，是因?yàn)樗N(yùn)含著豐富的文化含量。
我們中國人所有的行為方式的密碼和情感密碼，情感的血脈都在這些文章當(dāng)中，所以這些文章才能夠流傳后世。所謂文學(xué)是一件非常復(fù)雜的事情，文學(xué)包含著哲學(xué)思想深度，包含著歷史的記錄，歷史的嘆息，包含著詞采的精美，但是單純有一樣可能都不能使他成其為經(jīng)典，而有時(shí)候缺少其中兩樣，它照樣是經(jīng)典，所以這是非常復(fù)雜的東西，文學(xué)是不斷的有異議，不斷的有各個(gè)朝代的認(rèn)可，言說，共同構(gòu)成了它的經(jīng)典性。
所以我們?cè)谡務(wù)撐膶W(xué)的時(shí)候，絕不僅僅是在談文學(xué)，也是在談文化本身，這也是為什么我說大語文的教育非常符合新課標(biāo)的原因，它能夠滿足新課標(biāo)的四個(gè)目標(biāo)。
提高能力本身
3
第三點(diǎn)其實(shí)我剛才也已經(jīng)提到過了，就是大語文不是在提高應(yīng)試能力，但大語文是在切實(shí)提高能力本身。
就以大語文的重要產(chǎn)品思晨寫作來說。說句老實(shí)話，C老師也教過思晨寫作，C老師在教思晨寫作之前也自己教過作文。C老師跟思晨（的老師）都是好朋友，C老師在教作文方面也有頗有心得。然后很多人在我的指導(dǎo)下，這作文寫得也差金不靈，等現(xiàn)下課的時(shí)候大家就明白為什么我說差金不靈，我不說寫得很好，我會(huì)在線下課的時(shí)候解釋這件事情。
我說我有那么長(zhǎng)時(shí)間的教作文的經(jīng)驗(yàn)，可以讓聽了我這個(gè)課的孩子們至少能寫到中上，但是我在接觸到思晨寫作和黃晨女神時(shí)，他們的這個(gè)寫作體系的時(shí)候還是大吃一驚，大吃一驚什么？
是我沒有想到一個(gè)作文的培訓(xùn)體系可以這么的精密，這么的細(xì)致和這么的入心入腦。很長(zhǎng)一段時(shí)間里面，實(shí)際上我也相信就是作文只能在有限的程度上提高，而不能根本性的提高，因?yàn)樽魑母拘缘奶岣呤潜仨毎殡S著語文整體能力的提高的。
就是你的閱讀水平，你的思維水平，新課標(biāo)要求的四個(gè)目標(biāo)全部都達(dá)成，你的表達(dá)才能夠提升，可不僅僅是學(xué)幾個(gè)詞就行了的事，所以實(shí)際上我并不是很信任可以從無到有提升一個(gè)人的作文水平，但是我看了思晨的教學(xué)體系之后我就服氣了，他們真的是做這個(gè)打算，真的是讓一個(gè)孩子從完全一窮二白，完全不懂任何的表達(dá)技巧，甚至完全不懂任何的觀察技巧，不知道怎么樣去跟這個(gè)世界相面對(duì)，怎么樣去感受這個(gè)世界？
從那個(gè)時(shí)候開始，他們一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)這個(gè)孩子的語文素質(zhì)！培養(yǎng)一個(gè)孩子的表達(dá)水平，所以在我看來，那個(gè)思晨寫作學(xué)完了之后，提升的可不僅僅是作文能力，而是一個(gè)整體的水平。所以這是我說大語文的可貴之處，不是一個(gè)應(yīng)試教育。
當(dāng)代大語文學(xué)完了之后，花費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，也許你得到的并不僅僅是語文成績(jī)上的提升，還是整個(gè)人的脫胎換骨的蛻變。
許多老師都是實(shí)實(shí)在在的人，有趣的人
4
當(dāng)然我想最根本的事情就是我談到語文的精神理念。我覺得這個(gè)精神理念看上去是一個(gè)特別虛的東西，最重要的還是一個(gè)實(shí)在的東西，就是大語文的一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。
我已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間不做這種基礎(chǔ)教育的講授、培訓(xùn)什么之類的了。我會(huì)愿意到大語文來開《古文觀止》課，是因?yàn)槲易詈玫膸讉€(gè)朋友在大語文，然后出于對(duì)他們的信任，這是基本的一個(gè)原因。
那么當(dāng)然我說更重要的一個(gè)原因是更內(nèi)在的一個(gè)原因，是我對(duì)這個(gè)理念也比較認(rèn)可。當(dāng)然也有一些比較直接的原因，比較現(xiàn)實(shí)的原因，我愿意到這里來講課，但我覺得特別有意思的是，我在這里發(fā)現(xiàn)大家每一個(gè)人，就是這些老師是非常有趣的，會(huì)看到很多很多舊人，很早之前我認(rèn)識(shí)的人，突然發(fā)現(xiàn)他們也在那里講課，這些人都是有趣的人。
有趣是我評(píng)價(jià)人也好，評(píng)價(jià)事也好，一個(gè)非常高的標(biāo)準(zhǔn)。有趣意味著他首先是善良，沒有人會(huì)覺得一個(gè)惡毒的人有趣。
第二，他有足夠的知識(shí)和足夠強(qiáng)大的思維方式，然后同時(shí)他又不那么自戀，有充分的自嘲精神，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)經(jīng)?？渥约旱娜耸呛苡憛挼?。這種人我當(dāng)然也遇到過很多，但是我所認(rèn)為有趣的人一定不是那種不管在課上也好，在人群也好，夸夸其談自己夸自己夸得都不行了，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)他是真誠的在夸他，不是自我嘲諷的在夸！這不是有趣的。但是大家會(huì)發(fā)現(xiàn)大語文很多老師是非常有趣的，他們有風(fēng)度， 同時(shí)有知識(shí)，有思維方式，極其地智慧聰明，同時(shí)又不把自己抬得很高，懂得拿自己拿別人拿世界開玩笑，但是又極其有分寸。
這個(gè)東西是什么？這個(gè)東西是一個(gè)人的文化素養(yǎng)知識(shí)與文學(xué)到家了之后的一種體現(xiàn)，而跟著這樣的老師就能實(shí)現(xiàn)。我說怎么樣真正能提到語文的提高，實(shí)現(xiàn)語文的提高，遇到一個(gè)好老師是最為重要的。自己的努力是一部分，但是大家從孩子開始都懵懵懂懂，怎么樣能夠找到正確的路，你遇到一個(gè)好老師就點(diǎn)撥那么一下，不是說這個(gè)最重要，他就付出多大努力，也許就是撥那么一下，就走正了，就想對(duì)了。而我覺得遇到這些有趣的人提供了這個(gè)前提。
所以雖然他們并不是想讓我給大語文做廣告，說起來我也算第三方，然后他們只是想讓我也談一談對(duì)大語文精神的理解。我想了想，覺得這些有趣的人是非常好玩的。然后我相信他們能夠把大家的語文能力提升，然后使大家變成有趣的人兒，更重要的是在此之前，因?yàn)樗麄兊挠腥ぃ驗(yàn)樗麄兊念Ｖ?，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備，他們會(huì)讓我們覺得學(xué)習(xí)語文是一件有趣的事情。我覺得這對(duì)于任何學(xué)習(xí)來說都是最重要的，就是你要讓一個(gè)人覺得學(xué)習(xí)是有趣的，他就決不會(huì)變成一種阻礙，變成一種麻煩，絕不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)文件那個(gè)文件出來就焦頭爛額。因?yàn)檫@個(gè)事情已經(jīng)不是一個(gè)受苦的事情，而變成我們?nèi)松?dāng)中的一個(gè)樂趣。
我不知不覺好像又講了這么久。這是我每次古文觀止課快結(jié)束的時(shí)候的口頭禪，我每次都以為我可以在一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)結(jié)束，但每次都占兩個(gè)半小時(shí)。 這次我也以為我會(huì)在一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)結(jié)束，好像不知不覺又快兩個(gè)小時(shí)。
我說我本來還應(yīng)該有第三個(gè)任務(wù)，應(yīng)該向大家介紹一下我線下課的三節(jié)課，我剛才好像其實(shí)穿插的介紹了，而且我也不想介紹太多，好像劇透一樣，對(duì)吧！
我其實(shí)就是想邵鑫老師，到了長(zhǎng)沙，我也非常喜歡長(zhǎng)沙這個(gè)城市，然后說好久沒去了，那就抓幾節(jié)課，然后教幾節(jié)課，我想那不如就拿三個(gè)課時(shí)的時(shí)間，大家來談一談，交流一下很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，大家認(rèn)為最難最撓頭的那幾件事情。
語文三怕
三
怕
“語文學(xué)習(xí)一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”，（周樹人）就是魯迅。
為什么怕？其實(shí)跟我們今天講的前面的內(nèi)容有關(guān)系，這三件事都不是簡(jiǎn)單的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。這三件事相當(dāng)于是語文當(dāng)中比較高階的事，都涉及到能力，涉及到文化。一個(gè)人要寫作，寫好作文，我剛才講過了，可不僅僅是學(xué)幾個(gè)詞的事，它是一個(gè)整體知識(shí)的提升才能夠頂上去的，然后文言文跟現(xiàn)代文比起來，當(dāng)然更難，難就難在它不是我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中能夠習(xí)得的，它需要我們特意的去習(xí)得，這個(gè)特意的習(xí)得，因?yàn)橛芯嚯x，我們?nèi)绾误w會(huì)它當(dāng)中的那種更灰色的文化含量和其中的樂趣，這又是一個(gè)難點(diǎn)。
至于周樹人之于魯迅，他的難點(diǎn)，是蠻奇怪的，一方面，魯迅本身就是文言文到白話文的過渡過程當(dāng)中的這樣一個(gè)人，盡管我們今天說我們今天的白話文是在魯迅等現(xiàn)在文學(xué)名家的文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中完成的，逐漸形成了今天的白話文，但實(shí)際上大家去看一下魯迅那個(gè)年代的白話文是很難懂的。魯迅本身的思想含量又很深，再加上這么多年來魯迅經(jīng)過了幾次化妝，魯迅已經(jīng)變得不像他自己了。而在課本當(dāng)中學(xué)習(xí)的魯迅又特別的僵硬，那個(gè)形象非常的僵化，所以給我們?cè)斐闪寺闊?。那么要理解魯迅這樣一個(gè)大思想家，實(shí)際上要求我們真正有那種，就是你跟他達(dá)到一個(gè)也不一定跟他達(dá)到同樣的水準(zhǔn)，但至少是達(dá)到一定的水準(zhǔn)，才能夠?qū)λ型槔斫庵模?/p>
所以這三節(jié)課呢！我的想法是一方面，它有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，就是大家都覺得難。第二有必要性，就是雖然覺得難，但是還仍然是，而且可能永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的重中之重，不管是課本編寫還是高考，前一段時(shí)間，有人說魯迅課本，有的課文當(dāng)中魯迅沒有了，被刪掉了！不是這樣的，實(shí)際上好像比重還有所增加。因?yàn)槲腋恍┙滩木帉懻叻浅５氖?，他們非常的冤枉，覺得非常痛苦，大家都冤枉他們，那么魯迅可能很難從這個(gè)課本當(dāng)中比例下調(diào)，然后文言文也是，現(xiàn)在文言文又上升了，是吧！
那語文考試也永遠(yuǎn)不會(huì)沒有作文的，盡管我說這個(gè)主觀性一定會(huì)降低公平性，但是在語文考察當(dāng)中一定會(huì)有一個(gè)大主觀題，就是作文。
我說有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有必要性，同時(shí)也有可能性，就是說我覺得我在這三個(gè)方面還有一點(diǎn)心得，也許可以跟大家嘮一嘮這個(gè)，解決大家的困惑，至少刺激大家產(chǎn)生新的想法。能達(dá)到這樣一個(gè)目的，我就很開心。
所以這是我對(duì)我的這三門課的想法，但是這三門課呢！我剛才說了半天，我說我看不起那些直接的技巧，但是我想我剛才講的其實(shí)也蠻糾結(jié)的，就是也存在含混的地方，矛盾的地方。不知道大家聽沒聽出來這一方面，我對(duì)于無限制地推廣素質(zhì)教育和提供漂亮的詞不以為然，但同時(shí)我又極其的認(rèn)可說，語文教育應(yīng)該是一個(gè)素質(zhì)教育，而不是一個(gè)應(yīng)試教育，對(duì)吧！那么這樣的一種矛盾性實(shí)際上是永恒的，我認(rèn)為所有的事情都存在著這樣一種矛盾性。就是包括對(duì)于這三件事情，對(duì)于魯迅對(duì)于文言文對(duì)于寫作文，我的三門課里面我想我會(huì)從一個(gè)文化的角度，從一個(gè)提升素質(zhì)的高度去談?wù)摚瞧渲欣锩嬉膊环ξ业囊恍?yīng)對(duì)應(yīng)試的非常形而下的和直接的技巧！
這是我的打算，就是怎么講這門課，那么具體的內(nèi)容，傳單上可能已經(jīng)有了，再具體的內(nèi)容就需要咱們線下課上見了。好，那么今天的這個(gè)線上課就到這里，謝謝大家。
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