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隨著我做系統(tǒng)排列工作的時(shí)間和周期越來(lái)越長(zhǎng)，會(huì)在工作坊中見(jiàn)到很多“老朋友”。他們?cè)?jīng)來(lái)做過(guò)排列個(gè)案，效果不錯(cuò)，個(gè)案對(duì)他們的家庭和人生都有了很多正向的支持，當(dāng)時(shí)的議題大多也得到解決。但時(shí)隔幾個(gè)月或幾年之后，他們又帶著新的議題再次找到我，我就開(kāi)始思考如何讓一個(gè)系統(tǒng)排列個(gè)案能夠支持我們的來(lái)訪(fǎng)者在人生的道路上走得更遠(yuǎn)？

比如在這次的工作坊中，有一位母親來(lái)為兒子考研做排列個(gè)案，希望能夠支持兒子考取理想的學(xué)校。依稀記得她上次做個(gè)案是三年前，議題是如何支持兒子考取理想的大學(xué)，好消息是個(gè)案后她的兒子順利考上了理想的大學(xué)，現(xiàn)在的問(wèn)題是孩子在大學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，希望能夠透過(guò)個(gè)案支持孩子的學(xué)業(yè)更進(jìn)一步，考取研究生。

在這個(gè)議題中，首先讓我思考的是，學(xué)習(xí)這件事情到底是孩子的事情還是父母的心愿？中國(guó)的父母確實(shí)為孩子的學(xué)業(yè)付出太多；第二個(gè)讓我思考的問(wèn)題是，如何能夠透過(guò)一個(gè)學(xué)業(yè)個(gè)案支持來(lái)訪(fǎng)者的整個(gè)家庭系統(tǒng)能夠更好地運(yùn)轉(zhuǎn)和升級(jí)？

一個(gè)排列議題背后，往往不是某個(gè)人的問(wèn)題，而是一個(gè)家庭的問(wèn)題，當(dāng)家庭成員暫時(shí)放棄以某個(gè)“問(wèn)題”為理由的互相捆綁和指責(zé)，真正的排列議題才會(huì)浮出水面。

以孩子考研這個(gè)議題為例，我們可以延展思考為何在一個(gè)孩子成年之后，還有大量的家長(zhǎng)需要為孩子的學(xué)業(yè)東奔西走，上下求索？這個(gè)普遍性的議題后面折射了父母的哪些期待和焦慮？父母的擔(dān)心焦慮和期待的僅僅是孩子的學(xué)業(yè)嗎，還是透過(guò)孩子的學(xué)業(yè)折射出更多未能表達(dá)的情緒？

在大量的排列個(gè)案中，我們觀(guān)察到，中國(guó)的父母最為關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，所以很多時(shí)候父母?jìng)€(gè)人的情緒問(wèn)題，創(chuàng)傷議題，關(guān)系沖突，父母離異甚至家族潛意識(shí)中未盡事宜的情緒能量，都投射聚焦在了孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題上。

當(dāng)家庭的問(wèn)題透過(guò)孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題折射出來(lái)的時(shí)候，孩子是很辛苦的，因?yàn)檫@時(shí)候孩子成為了整個(gè)家庭情緒的容器，無(wú)形的情緒能量都會(huì)聚焦在孩子身上。因此在學(xué)業(yè)個(gè)案的背后，我們無(wú)法只停留在孩子的學(xué)業(yè)本身，而是需要聚焦在其背后折射出來(lái)的很多父母或家庭的能量黑洞上。

每個(gè)議題的背后都承載著很多情緒鎖結(jié)，身為排列師，我所做的事情是為來(lái)訪(fǎng)者厘清議題背后的情緒，疏通家庭系統(tǒng)內(nèi)互相交織裹挾在一起的情緒網(wǎng)絡(luò)，讓每個(gè)人都能夠?yàn)樽约旱那榫w負(fù)責(zé)，找回真正的自我。

一個(gè)家庭的情緒鎖結(jié)最容易在孩子身上表達(dá)出問(wèn)題，因?yàn)楹⒆拥哪芰繄?chǎng)是完全開(kāi)放的，家庭的情緒能量會(huì)被孩子照單全收，父母對(duì)孩子的態(tài)度，父母之間的關(guān)系，不管是語(yǔ)言或非語(yǔ)言的，有意或無(wú)意的，開(kāi)放或暗地里進(jìn)行的，孩子都會(huì)感覺(jué)到并被深深影響。

比如，父母的焦慮和擔(dān)心，即使根源并不是孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題，但當(dāng)全家都將這些情緒聚焦到孩子的學(xué)業(yè)上，父母的內(nèi)在會(huì)有一種輕松和釋放，而孩子的能量體就被迫接收這些焦慮和擔(dān)心，孩子的血液循環(huán)系統(tǒng)和新陳代謝系統(tǒng)也會(huì)根據(jù)這些擔(dān)心焦慮的情緒去發(fā)展。

用一個(gè)淺顯的比喻，孩子的學(xué)業(yè)好比是一個(gè)氣球，而這個(gè)氣球需要承載自己、父母甚至更多人的情緒氣壓，孩子就必須產(chǎn)生各種防御機(jī)制來(lái)漏掉一點(diǎn)氣自我保護(hù)，比如沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，用軀體癥狀、負(fù)面情緒來(lái)抵抗需要面臨的高壓、痛苦和困境。

這時(shí)候，排列師的工作首先是能夠讓家庭內(nèi)的情緒各歸其位，排列師看似是以“考研”為議題入口，但工作的時(shí)候需要考慮的是家庭成員內(nèi)各自的情緒議題和相互滲透，排列和療愈的基礎(chǔ)，需要奠定在議題背后每個(gè)人真實(shí)情緒的探索之上。

系統(tǒng)排列的工作目標(biāo)不是為了解決表面的問(wèn)題，而是需要在一個(gè)家庭系統(tǒng)內(nèi)喚醒每個(gè)人對(duì)自我情緒的覺(jué)知，看到表面問(wèn)題背后折射出來(lái)每個(gè)人在“擔(dān)心”什么，然后能夠建立家庭內(nèi)部良性的溝通網(wǎng)絡(luò)。

在“劉氏系統(tǒng)排列”工作理念中，任何一個(gè)排列我們都會(huì)從過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三個(gè)維度來(lái)為來(lái)訪(fǎng)者展開(kāi)工作。

讓我們?cè)囍鴱娜齻€(gè)完整的維度來(lái)拆解孩子考研的議題：

透過(guò)對(duì)“過(guò)去”的探索，讓我們能夠意識(shí)到如果父母對(duì)孩子的考研產(chǎn)生巨大的擔(dān)心和焦慮，說(shuō)明這個(gè)家庭中曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)很多擔(dān)心和焦慮，我們就需要探索考研和過(guò)去的哪個(gè)事件或情緒的擔(dān)心焦慮聯(lián)結(jié)在了一起？

透過(guò)對(duì)“現(xiàn)在”的探索，我們需要區(qū)分在考研這件事情上父母和孩子各自的責(zé)任和愿力，考研在當(dāng)下是誰(shuí)的目標(biāo)，誰(shuí)的人生需求，誰(shuí)來(lái)為這件事情負(fù)責(zé)？

透過(guò)對(duì)“未來(lái)”的探索，我們需要呈現(xiàn)解決之道，哪些是考研成功的積極因素，哪些會(huì)給考研帶來(lái)障礙和風(fēng)險(xiǎn)，是否還有更好的選擇？

當(dāng)我們?cè)谌齻€(gè)完整的層次都進(jìn)行了精準(zhǔn)的工作，考研這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率會(huì)提高很多，因?yàn)檫@是整個(gè)家庭系統(tǒng)努力之后的水到渠成，這也是劉氏系統(tǒng)排列個(gè)案效果顯著的原因之一。

當(dāng)然，也有很多家庭的父母和孩子在個(gè)案后能夠更加清晰和了解彼此的愿力和界限，每個(gè)人能夠?yàn)樽约旱那榫w負(fù)責(zé)，能夠讓過(guò)去的世間圓滿(mǎn)，能夠?yàn)樽约旱娜松龀鲞x擇，我想這應(yīng)該是比考研成功更大的“成功”吧！

畫(huà)外音：考研成功之后記得報(bào)喜哦，我先高興為敬！