余映潮，語文藝術(shù)課堂的舞者
——讀《余映潮中學(xué)語文精品閱讀課教學(xué)實(shí)錄》有感
說余映潮老師是“舞者”，有兩方面的意思。一是指他經(jīng)歷了舞者“臺下十年功”的千錘百煉;二是指語文課堂就是他的舞臺，他像舞者一般，在語文課堂上展示變幻多窮、美不勝收的教學(xué)技藝，給人以藝術(shù)的審美體驗(yàn)。
一、舞出“臺下十年功”的功力
說余老師的“臺下功”，必須從他的經(jīng)歷開始說起。余老師從51歲才開始講公開課，之前有17年的下鄉(xiāng)知青和農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷，16年的中學(xué)語文教研員經(jīng)歷。
有人評價(jià)余老師是一個(gè)大器晚成的人。他卻認(rèn)為，只有幾十年堅(jiān)持不懈的人，才有可能成為“專家”，沒有大量的學(xué)術(shù)資料支撐，一般研究者的研究是行之不遠(yuǎn)的。換言之，修成“專家”的正果，在某領(lǐng)域有學(xué)術(shù)建樹的話，是必須要投入幾十年的時(shí)間，并有著豐厚的積累的。而這個(gè)時(shí)候，人至少要到不惑之年以后。
在我們現(xiàn)實(shí)的生活中，大部分進(jìn)入中年教師行列的人，都會不自覺地向年齡繳械投降，覺得自己已經(jīng)來不及了，沒奔頭了。所以索性放棄職業(yè)上的追求，踏入游山玩水、保健養(yǎng)生的老年人行列。當(dāng)然，還有更重要的原因，就是吃不了奮斗的苦，熬不過拼搏的痛。
但是余老師卻認(rèn)為，名師都是在艱苦的環(huán)境中或自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長起來的，所以，他經(jīng)常自設(shè)艱苦環(huán)境訓(xùn)練自己。
余老師從51歲開始講公開課，從51歲到68歲，歷時(shí)17年，他講過220個(gè)公開課，這些課涵蓋了不同學(xué)段、不同文體和不同版本，授課地點(diǎn)從鄉(xiāng)間到全國名校。一直到今天，72歲的他，還奔波在講公開課的路上?，F(xiàn)在的他更多產(chǎn)，僅2018年一年的時(shí)間，他就講公開課174節(jié)，學(xué)術(shù)講座150次，發(fā)表文章60篇，出版專著1部!
單是這些數(shù)字就讓我們?yōu)橹鸷场?strong>余老師說，他是一個(gè)追求“量”的人，所謂“力量”，“力”從哪里來?一定是從“量”上來!沒有“量”，就沒有“力”，沒有“量”就沒有“質(zhì)”。
其實(shí)，豈止是“量”呢?講過公開課的老師都清楚，為了在公開課上有一個(gè)好的創(chuàng)意，我們常常絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心。而余老師的每一節(jié)課都追求創(chuàng)意，他要求自己同一創(chuàng)新的手法“偶爾可用，不能常用”。單是備《夸父逐日》，他就讀了大約10萬字的資料。而備《孔乙已》，他則用了18天時(shí)間，寫出了18篇角度各異的賞析文章!
他沒有節(jié)假日，只要在家里，絕大部分時(shí)間他都會呆在書房里。為了有更好的創(chuàng)意，他已經(jīng)記不清有多少個(gè)日子夜不能寐!
沒有人能隨隨便便成功。在大多數(shù)眼里，余映潮老師的身上只有一個(gè)標(biāo)簽“名師”，但在拜讀了余老師的《余映潮中學(xué)語文精品閱讀課教學(xué)實(shí)錄》和《致語文老師》之后，從他身上，我真正領(lǐng)悟到教師成長的內(nèi)涵——
成長與年齡無關(guān)，
成長，
更是一種勇毅之氣，
它需要與行走的慣性交鋒，
與追求安逸的本我對抗，
與深夜孤燈的寂寞之苦作伴，
以羽化成蝶的蛻變之痛為尋常!
只有這樣，才能在頭發(fā)花白時(shí)，依然精神矍鑠地站立在講臺上，把三尺講臺當(dāng)作人生舞臺，跳起青春不老的生命圓舞曲，用專業(yè)和自信展示著師者的德藝雙馨!
二、舞出“臺上三分鐘”的精彩
再說余老師的閱讀教學(xué)課堂藝術(shù)。余老師認(rèn)為高效課堂要把握住兩個(gè)原則：學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。他的所有課例，無不圍繞這兩個(gè)原則進(jìn)行。而對這兩個(gè)原則的落實(shí)，則具體圍繞誦讀、品析、讀寫結(jié)合和課內(nèi)外的積累四方面展開的。
1.誦讀形式多樣
我們都知道語文課要上出語文味兒，少不了讀，但是如何引導(dǎo)學(xué)生讀，是個(gè)問題。為讀而讀，不僅無趣，也無效，而余老師的誦讀指導(dǎo)招數(shù)就很多，有不同層次要求的讀，有邊分析邊讀，有在引導(dǎo)中讀等各種形式，其中我最喜歡的是創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)誦讀。
比如《假如生活欺騙了你》，他設(shè)計(jì)了勸慰鄰居小女孩的說話語氣、內(nèi)心獨(dú)白的細(xì)微聲音和詩朗誦式的表演讀等幾種誦讀方式。形式豐富多變，調(diào)控手法靈動，這就不僅僅是朗讀，還蘊(yùn)含了背景交代、詩意理解和情感熏陶的教學(xué)思想，使課堂呈現(xiàn)出活潑多姿的風(fēng)采。
讀，是手段，而非目的。只有明白這點(diǎn)，學(xué)生在讀的過程中，才能感受到誦讀的意義，和文章遣詞造句的美妙。比如《夏天也是好天氣》這個(gè)題目。余老師設(shè)置了兩種情境：如果有人說，春秋天是好天氣，這個(gè)題目重音應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么。如果有人說，夏天天氣燥熱，不是好天氣，這個(gè)題目重音應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么。這樣一分析，本來很普通的題目，就有了內(nèi)涵，有了情緒，讀起來也就有味兒了。
2.品析角度多元
余老師認(rèn)為閱讀教學(xué)的核心就是“語言教學(xué)”，而語言教學(xué)的手段是品析，如何品析?我們一線老師往往提出的品析要求大而無扶手無邊界，比如一般會問：“本文語言很美，你喜歡哪個(gè)句子，說說為什么?”或者是“本文語言很有特色，請從修辭、描寫和寫法等方面賞析。”這種問法，用現(xiàn)在的專業(yè)術(shù)語來說，就是缺少“支架”。那么余老師是怎么問的呢?
比如《記承天寺夜游》，余老師問的是：“請談?wù)勛约盒蕾p到的課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美等等?！边@一下子就給學(xué)生提供了很多品析角度，也搭建了學(xué)生深入文本的橋梁。
比如《孔乙已》，對于孔乙已命運(yùn)的變化，余老師設(shè)計(jì)了“課中比讀”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在第4段和第11段中尋找關(guān)于孔乙已的對比點(diǎn)，同時(shí)還給學(xué)生舉例，第4段中的“排”和第11段中的“摸”的變化，突出孔乙已的落魄。
學(xué)生找到了關(guān)于孔乙已“青白色”和“黑而瘦”的臉色變化、“站著喝酒”和“盤著兩腿”的動作變化、“長衫”和“破夾襖”的衣著變化、“高大身材”和“打折了腿”的身形變化、“睜大了眼爭辯”和“無力爭辯”的神態(tài)、語言變化等諸多方面進(jìn)行對比，品析內(nèi)容深入細(xì)膩，真正觸及到文本的字里行間，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語言。
比如《老王》，余老師用整節(jié)課教給學(xué)生一種品析方法——扣詞品析。緊扣“三輪”、“病了”、“愧怍”三個(gè)詞串起了全篇，讓學(xué)生縱觀全篇，來品析三個(gè)詞在文里文外的含義和作用，既給學(xué)生切入口，也給學(xué)生發(fā)散思考的空間，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！叭啞泵鞔_了本文的行文線索，展示了老王的生存困境，也把作者和老王聯(lián)系在了一起。“病了”是故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，也表現(xiàn)了老王的純美人性?！袄⑩簟苯沂玖巳闹行?，表達(dá)了知識分子對窮苦大眾的悲憫之情。這樣的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了余老師的觀點(diǎn)：“教學(xué)研究中的任何一個(gè)點(diǎn)，都可以讓我們有無窮盡的發(fā)現(xiàn)?！?/span>
3.讀寫訓(xùn)練有法
眾所周知，寫，是一種綜合能力的體現(xiàn)，讀寫結(jié)合，是最高效的課堂教學(xué)策略之一。余老師在指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)會運(yùn)用多向假設(shè)的方式，既讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)，又引導(dǎo)學(xué)生從更豐富有趣的角度來理解文章內(nèi)容。
比如《端午的鴨蛋》，他的讀寫訓(xùn)練有幾種不同的選擇：
(1)假如你是課文中的一位長輩，請向孩子們介紹端午節(jié)的美食。
(2)假如你是課文中的孩子，請說說你的“鴨蛋絡(luò)子”。
(3)假如你是課文中的孩子，請介紹放“黃煙子”的樂趣。
(4)假如你是當(dāng)?shù)氐膹N師，請給游客介紹咸鴨蛋的吃法。
有時(shí)，余老師會讓學(xué)生運(yùn)用課文中積累的素材寫作。比如《假如生活欺騙了你》，他安排的寫作活動是：請同學(xué)們寫百字以內(nèi)的“微型演講稿”，要求用上《假如生活欺騙了你》中的一個(gè)句子。學(xué)以致用，是一種扎實(shí)有效的寫作訓(xùn)練。
對于議論文《談骨氣》的學(xué)習(xí)，余老師的讀寫結(jié)合更是高妙。他首先展示出了一篇微型議論文《說“勤”》，指出這篇文章就是按照提出論點(diǎn)、舉例論證和得出結(jié)論的結(jié)構(gòu)安排行文的，然后依照這種結(jié)構(gòu)，把《談骨氣》縮寫成一篇微型議論文。這樣既讓學(xué)生把本課的結(jié)構(gòu)梳理了出來，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了議論文的結(jié)構(gòu)，更是充分地體現(xiàn)了“用課文教”，“課文僅是個(gè)例子”的教學(xué)思想。
4.積累無處不在
余老師說，積累是語文課堂的靈魂，充分的語文積累，有利于學(xué)生的一生。他認(rèn)為，積累可以分為兩部分，一是指積累字、詞、句等語言運(yùn)用的材料，二是積累語言運(yùn)用的方法和文章寫作的方法。
余老師非常注重提取和利用課文中的教育教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生積累。比如《觀舞記》，他提取了一批字詞：難讀的生字、雅致的兩字詞語、生動的四字短詞和精致的五字短詞。他還提取了一個(gè)句式：“假如我是個(gè)詩人……”，一種段式(學(xué)寫“歡迎詞”)，一個(gè)篇式(語言美、內(nèi)容美、形式美)，把這一課就是當(dāng)成一個(gè)積累型的文本，而且還分門別類地告訴給學(xué)生如何積累，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。
余老師也很注重對課外知識拓展積累。比如《假如生活欺騙了你》，他給學(xué)生拓展了四首主旨相近的哲理詩，這四首詩的選擇也別具匠心，在時(shí)間和空間上涉及到“古今中外”，豐厚了教學(xué)內(nèi)容，也開闊了學(xué)生的文化視野。
對于課外知識的拓展，最是體現(xiàn)在余老師的背景資料介紹上了?！队嘤吵敝袑W(xué)語文精品閱讀課教學(xué)實(shí)錄》一書中共收錄了22個(gè)課例，其中21個(gè)課例都有背景資料的介紹，而20個(gè)課例的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是背景資料介紹。余老師的課給人的感覺就是沒有虛套，實(shí)在又不失典雅精巧之趣，就在于他給了學(xué)生大量知識背景的準(zhǔn)備，讓學(xué)生一分鐘進(jìn)入文本，充分和文本互動交流。
除了課內(nèi)外語文知識的積累，對于寫作手法積累，余老師做得也很扎實(shí)。幾乎每一節(jié)課，他都要教給學(xué)生一些寫作手法方面的“干貨”，有些是我們很多語文老師都不太了解的名詞。
比如《雨說》，他讓同學(xué)們積累“代言”這種用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，并舉例《雨之歌》也運(yùn)用了這種寫法，由“一課”走向了“一類”，讓學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)有所獲。
比如《赫耳墨斯和雕像者》中，他讓學(xué)生積累“三問三答”式的寓言、童話寫法，并結(jié)合文本引導(dǎo)學(xué)生探究這種寫法的作用。最后總結(jié)出：推進(jìn)故事情節(jié)、顯現(xiàn)故事細(xì)節(jié)、刻畫人物性格和形成奇妙波瀾四個(gè)方面的作用。又舉例《羚羊木雕》中的“三問三答”，讓學(xué)生把文學(xué)的創(chuàng)作手法真正理解透徹。
《余映潮中學(xué)語文精品閱讀課教學(xué)實(shí)錄》一書，我反反復(fù)復(fù)讀了幾篇。如同備課一般，跳出這本書，從中提煉出了余老師的精神和課堂教學(xué)藝術(shù)，但我知道，這點(diǎn)兒提煉還不到他的十分之一。余老師的人和課，是我們語文人常讀常新的典范。作為語文課堂藝術(shù)的“舞者”，他永遠(yuǎn)值得我們欣賞和探究。
王紅玉，濮陽市第五中學(xué)教師，河南省名班主任工作室主持人，河南省優(yōu)秀班主任，曾獲河南省班主任基本功大賽一等獎，河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎。2019濮陽最美教師，濮陽市師德標(biāo)兵，市學(xué)科帶頭人，市模范班主任，市學(xué)生最喜愛的班主任，市教學(xué)標(biāo)兵，市優(yōu)質(zhì)課教師。多篇文章在《教育時(shí)報(bào)》、《班主任之友》、《德育報(bào)》《濮陽日報(bào)》等國家、省市級報(bào)刊發(fā)表。
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