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李炳亭課改在線{9}怎樣理解“高效課堂”

2011.09.15

李炳亭課改在線{9}怎樣理解“高效課堂”

來源:中國教師報(bào) 作者: 添加時(shí)間:2011-8-31 11:05:00

　　很多人還沒有理解何謂高效課堂。嚴(yán)格說，如果從字面上理解，是為了高效而高效的課堂那就錯(cuò)了。
     高效課堂是一個(gè)教育概念，它由三大系統(tǒng)作為支撐，第一是“兩唯”的教學(xué)系統(tǒng)；第二是“以學(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)系統(tǒng)；第三是“開放搞活”的文化系統(tǒng)。
　　這里，我先介紹教學(xué)系統(tǒng)。它主張相信學(xué)習(xí)、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，它是基于學(xué)生主體而建構(gòu)的一個(gè)全新的教育教學(xué)概念，在教學(xué)關(guān)系上堅(jiān)持“唯學(xué)”，在師生關(guān)系上堅(jiān)持“唯生”。
    高效課堂如果用一句話概述，其實(shí)就是希望“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。這句話蘊(yùn)含的教育意義體現(xiàn)在，首先是尊重學(xué)生個(gè)體的差異，準(zhǔn)許不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主地學(xué)；其次，重視和放大每個(gè)學(xué)生的自學(xué)體驗(yàn)；再其次是培養(yǎng)和強(qiáng)化合作意識(shí)和探究能力。高效課堂是完全符合新課改要求的，它甚至是新課改理念的力行和實(shí)化。高效課堂之所以能夠被一線教師廣泛認(rèn)同和接受，我想原因大概就在這里。否則，為了高效而高效的“高效課堂”是假高效課堂，或者說是應(yīng)試教育的變種。
　　美國的心理學(xué)家、教育家羅杰斯有句名言：沒有任何人可以教會(huì)別人任何知識(shí)。所有的會(huì)都是學(xué)會(huì)的。學(xué)生“幼稚”，那是他的基礎(chǔ)，可如此幼稚的學(xué)生有可能是電玩高手。不動(dòng)手練是不行的，誰出生都沒有帶著技藝！
　　提倡高效課堂正是為了讓教育回歸到“人”上，也就是教育即人學(xué)上來。對(duì)于那些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂上，教師往往更是束手無策的，現(xiàn)在，讓學(xué)習(xí)權(quán)回歸，則有可能解決他們的問題。這很像是吃飯，基于自己的需要來自我解決。
    建議大家在判斷高效課堂時(shí)，注意以下特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”、“嘆號(hào)”為“問號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。
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