高效課堂的整體理念：知識(shí)的超市、學(xué)習(xí)的天堂。
教師:能根據(jù)課標(biāo)的要求對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，確定的教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、全面。做到“用教材”，而不是“教教材”。教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者。要幫助孩子尋找失去的問(wèn)題意識(shí)做到“三講、即講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。“三不講”，即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講?！爸v”不等于講解，而是點(diǎn)撥。熟練運(yùn)用教學(xué)輔助手段：具有扎實(shí)、嫻熟的教學(xué)基本功，恰當(dāng)選擇和熟練運(yùn)用教學(xué)輔助手段共377條結(jié)果按相關(guān)度排序 | 按時(shí)間排序從“有效教學(xué)”到“高效課堂” 12-03-29 寶貝歸來(lái)從“有效教學(xué)”到“高效課堂”2011－2012年，以江蘇洋思中學(xué)，溧水的東廬中學(xué)，杜朗口中學(xué)為代表的學(xué)校，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)的改革，形成以生本理念為提導(dǎo)，以追求課堂高效為目標(biāo)的“高效課堂”教學(xué)理念與模式，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校提高了教學(xué)質(zhì)量，走出困境，成了當(dāng)下“明星”學(xué)校、樣板學(xué)校?！?font color="#b30003">高效課堂”認(rèn)為課堂教學(xué)改革走過(guò)了一條從傳統(tǒng)低效、負(fù)效課堂到有效課堂再到高效課堂的過(guò)程。兗州一中循環(huán)大課堂教學(xué)模式（解讀） 12-03-28 飛雪北方隨著山東省素質(zhì)教育的推進(jìn)，高效課堂建設(shè)成為學(xué)校工作的重點(diǎn)內(nèi)容，面對(duì)這種形勢(shì)，學(xué)校從提高課堂“高效學(xué)習(xí)率”、減少學(xué)生“精力流失率”入手，在改變學(xué)生的“學(xué)”和優(yōu)化教師的“教”方面，不斷探求能夠承載全部教育內(nèi)涵、體現(xiàn)教育正確價(jià)值觀的途徑和方法，將以往簡(jiǎn)單的45分鐘“會(huì)堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭搅巍?5+10’的循環(huán)教學(xué)模式”，課堂前35分鐘師生“共學(xué)”，后10分鐘的教師帶領(lǐng)學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)，“點(diǎn)火預(yù)熱”。什么是生本教育 12-03-28 喬乃強(qiáng)圖書館什么是生本教育。郭思樂(lè)教授簡(jiǎn)介生本教育簡(jiǎn)介 生本教育發(fā)展概況。教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。在生本教育實(shí)驗(yàn)期間，郭思樂(lè)教授撰寫了《教育走向生本》（人民教育出版社出版）、《教育激揚(yáng)生命———再論教育走向生本》（人民教育出版社出版）、《諦聽(tīng)教育的春天》（安徽教育出版社出版）等學(xué)術(shù)論著）。構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)思考 12-03-28 財(cái)富港灣構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)思考。我從英語(yǔ)教學(xué)中深深感到，信任學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人格的肯定和評(píng)價(jià)?？傊?，英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科，如果我們能注意挖掘潛藏在英語(yǔ)中的寶藏，不斷提高英語(yǔ)教師自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們堅(jiān)信高效的課堂定能使我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大幅度上升，我們也一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才。高效課堂九大教學(xué)模式解讀 12-03-25 長(zhǎng)天一色360昌樂(lè)二中“271”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式和學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。概括起來(lái)，準(zhǔn)確地說(shuō)，循環(huán)大課堂是“一課分兩截（35+10）”，“三步為一課（課前+課中+課后）”，“一課分六段”，因而循環(huán)大課堂又稱為“三步六段”、“35+10”課堂循環(huán)模式。關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵詞 12-03-20 一葦?shù)臅?/font>主要可歸納為：自主研讀教材、研讀課文的技術(shù)，獨(dú)立設(shè)計(jì)與實(shí)施閱讀教學(xué)的技術(shù)，獨(dú)立設(shè)計(jì)與實(shí)施作文教學(xué)的技術(shù)，日常教學(xué)中組織課堂活動(dòng)的技術(shù)，試題分析以及試題編擬的技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生高效備考的技術(shù)，積累教學(xué)資料并對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行提煉的技術(shù)，立足于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)技術(shù)，教學(xué)論文的寫作技術(shù)，以及作為語(yǔ)文教師最基本的教學(xué)素質(zhì)而體現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)技術(shù)（書法、普通話、朗讀、提問(wèn)、課堂評(píng)點(diǎn)、教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)等等）。經(jīng)典評(píng)課用語(yǔ) 12-03-19 海豚哥哥1963一堂好課的八個(gè)"點(diǎn)2010-11-15 zzz13706953545一堂好課的八個(gè)"點(diǎn)。一、激發(fā)興奮點(diǎn)——"課堂不是教堂，教師不是牧師"一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。要多舉學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生有感而發(fā)，最貼近學(xué)生的事例才會(huì)讓學(xué)生感到親切，而不感到神秘。注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。七、明確得分點(diǎn)——課改也不能拋開(kāi)考試，應(yīng)試能力也是一種素質(zhì)，一堂好課應(yīng)該知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。感動(dòng)2011-09-08 MouseHappy感動(dòng)。六道河中學(xué)高效課堂改革之路 12-03-13 黃網(wǎng)通六道河中學(xué)高效課堂改革之路。8月18日我們召開(kāi)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，制定了《六道河中學(xué)高效課堂實(shí)施計(jì)劃》、《六道河中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》、《六道河中學(xué)“四段七步三查”高效課堂操作流程》以及《六道河中學(xué)高效課堂管理制度與評(píng)價(jià)細(xì)則》；為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，全面構(gòu)建高效課堂，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《六道河中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》，特制定本方案。創(chuàng)建師生和諧校園，關(guān)注孩子終身發(fā)展 12-03-12 李功隨學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教研，拓寬教研途徑，建立教師博客群，學(xué)校要求每位教師在學(xué)校博客群里記錄教育故事，教學(xué)反思、教學(xué)案例、問(wèn)題等教研足跡。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)為什么有的教師很難走進(jìn)學(xué)生的心里，主要的原因就是教師和學(xué)生沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系。3、學(xué)校設(shè)立了家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)可以進(jìn)教室聽(tīng)課，了解教師，了解學(xué)生，并提出建議和意見(jiàn)，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的感情，加深了對(duì)老師和學(xué)生的理解。文本特質(zhì)思考 12-03-12 途中神鷹文本特質(zhì)思考。研究文本是研究語(yǔ)文教學(xué)的第一步。但從語(yǔ)文教學(xué)研究現(xiàn)狀來(lái)看，文本研究雖然不乏熱鬧，但因?yàn)閷?duì)“文本特質(zhì)”的研究還比較滯后，從而導(dǎo)致文本研究的許多成果還不能夠真正地服務(wù)于教學(xué)一線。一是探究該文本（該類文本）區(qū)別于其它文本（其它類文本）在教材中的“特殊”作用，進(jìn)一步思考它在整個(gè)語(yǔ)文課程中的“獨(dú)特”的價(jià)值定位，從而在宏觀上確定使用該文本的有效策略，從整體上有效地提升教材的使用效率。給老師的建議：高效的課堂應(yīng)減少約束 12-03-04 袁占舵給老師的建議：高效的課堂應(yīng)減少約束 給老師的建議：高效的課堂應(yīng)減少約束 要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效與創(chuàng)新，就必須在課堂上千方百計(jì)減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一約束和整齊劃一的要求。首先，從課堂管理上來(lái)看，教師要思考這樣一個(gè)問(wèn)題，什么樣的課堂是有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂？目前來(lái)看，一些習(xí)慣性的教學(xué)方式、教學(xué)要求及相關(guān)的課堂文化仍然對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為有多方面的約束。簡(jiǎn)論課堂的預(yù)設(shè)和生成 袁占舵 12-03-04 袁占舵簡(jiǎn)論課堂的預(yù)設(shè)和生成 袁占舵簡(jiǎn)論課堂的預(yù)設(shè)和生成袁占舵 曾幾何時(shí)，在“師道尊嚴(yán)”、“維書維綱”等思維的驅(qū)使下，我們某些教師的上課是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想回答，若不，就會(huì)努力（有時(shí)強(qiáng)制）引導(dǎo)，直到達(dá)到預(yù)定答案為止。課堂中充分運(yùn)用好預(yù)設(shè)和生成的辯證關(guān)系 預(yù)設(shè)和生成是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體： 預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立的。為什么課堂上不能多講 12-03-04 袁占舵兒子在課堂上很少有高效的時(shí)候，文科的課堂對(duì)他多是不用講，講了也不會(huì)；課堂上學(xué)生很多，給老師個(gè)別輔導(dǎo)帶來(lái)困難，那就需要采用好學(xué)生教落后學(xué)生的辦法，很多時(shí)候是這樣的：老師講了沒(méi)有會(huì)，學(xué)生給學(xué)生講了就會(huì)了。課堂上能讓學(xué)生說(shuō)的、能讓學(xué)生做的都交給他們?nèi)フf(shuō)、去做，老師絕不代替，老師在課堂上的作用就是盡最大限度地把所有知識(shí)都交給學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能做、會(huì)做。應(yīng)用“六模塊”教學(xué)模式提高信息技術(shù)教學(xué)有效性中 12-03-03 PW45筆者認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性就是教師根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照信息技術(shù)課堂的一般規(guī)律以及信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，合理分析教材、運(yùn)用教材，通過(guò)一定的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、遷移運(yùn)用等環(huán)節(jié)，在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，并形成良好的信息情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科集體備課模式研討 12-03-03 精神明亮的人簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師集體備課是指教師在課堂講授之前，由本教研組集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)效果與質(zhì)量。三、小學(xué)英語(yǔ)集體備課的作用。在開(kāi)學(xué)初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過(guò)程的要求做了仔細(xì)的思考，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀性問(wèn)題的討論：例如，根據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的順序安排等。
聯(lián)系客服
