關(guān)注語文教學(xué)細(xì)節(jié) 打造精彩高效課堂
在語文課堂教學(xué)中，閃光的細(xì)節(jié)是無處不在的、豐富多彩、富有個性活力的。細(xì)節(jié)雖微乎其微，卻能透射出教育的大理念、大智慧。做為組成課堂教學(xué)世界的教學(xué)細(xì)節(jié)更是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意，是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育功力的一種展現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要悉心發(fā)現(xiàn)，善于捕捉有價值的細(xì)節(jié)，抓準(zhǔn)時機(jī)，巧妙深挖，使課堂充滿生命的活力。
教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計與發(fā)現(xiàn)因人而異，因境而異，每位教師的理解與闡釋都不同，在語文教學(xué)中，我從在課前和課中設(shè)計與捕捉兩方面出發(fā)，特別注重把握語文教學(xué)細(xì)節(jié)，獲得了些許感悟與策略。在此與各位分享我在關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)方面的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處請批評指正。
一、課前預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓語文課堂更扎實(shí)
文本是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，把握細(xì)節(jié)就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過文本諸多細(xì)節(jié)的析讀把握全文。課前精心設(shè)計的教學(xué)細(xì)節(jié)可以起到深入淺出的作用，同時還能夠激發(fā)興趣，激活課堂，讓學(xué)生投入意境，感悟深刻，使教學(xué)理念更形象，使課堂更加有魅力。作為一種情境，“細(xì)節(jié)”是可以設(shè)計的。課前，我預(yù)設(shè)了一些細(xì)節(jié)，或是為了調(diào)動全體學(xué)生的積極性與主動性，或是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，或是為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)于教學(xué)的重難點(diǎn)處。
我在執(zhí)教《和時間賽跑》一課時，課前我對教材進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，確定了這一課教學(xué)的重難點(diǎn)，即：通過理解“所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了?！备惺軙r間的寶貴，知道要珍惜時間。為了更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：首先讀課文，說說爸爸是怎樣理解這句話的；再讀課文，說說作者“我”是怎樣理解這句話的；最后，學(xué)生說說自己是怎樣理解這句話的？……這樣的預(yù)設(shè)，通過課堂的檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果好，受到了聽課老師的一致好評。
2、預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)于課前三分鐘。
為了豐富學(xué)生的語言積累，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，每節(jié)語文課的前三分鐘，是“語文分享”。由孩子們輪流組織讀背古詩、詞（我們學(xué)校從一年級時就開始經(jīng)典誦讀）、優(yōu)秀習(xí)作分享、兒童文學(xué)書籍賞析等活動。嘗試中，我開始擔(dān)心會耽誤孩子們課堂學(xué)習(xí)時間，后來堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)這三分鐘是最高效的，最值得的。因?yàn)檫@樣長期堅持下去，不僅能逐步豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能讓那些家里沒課外書讀的同學(xué)，分享到別人的學(xué)習(xí)資源。在分享中，孩子們閱讀習(xí)慣得到了培養(yǎng)，閱讀能力得到提高，進(jìn)而受益終身。
細(xì)節(jié)設(shè)計豐富多彩，不拘一格，教師能明確各類教育理念固然很重要，但如果給課堂設(shè)計一些有血有肉的細(xì)節(jié)，如一些道具、一場師生互動，都將為課堂增色不少，學(xué)生也將獲益匪淺。
二、課中關(guān)注細(xì)節(jié)，讓語文課堂更高效
課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)倏忽而至，稍縱而逝，要靠教師去捕捉。如果能謹(jǐn)慎地處理好每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，用廣博的文學(xué)知識，扎實(shí)的教學(xué)功底，飽滿的教學(xué)激情，不斷給課堂注入新鮮血液，語文課堂將成為最美的花朵。
1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。
課堂上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有專心聽講，或是沒有讀書，或是沒有思考等一些不良現(xiàn)象時，我并不是嚴(yán)厲地批評這些同學(xué)，而是采用“暗示”，即：表揚(yáng)離他最近的同學(xué)的好習(xí)慣，好行為，促使那些學(xué)習(xí)行為不良的同學(xué)檢查自己的行為，回到課堂上來。當(dāng)我希望同學(xué)們有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，寫字坐姿端正、傾聽別人發(fā)言、邊讀書邊批劃、學(xué)做學(xué)習(xí)筆記時，我總是找出班上即時做得最好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，以告訴同學(xué)們該怎么做，而從不強(qiáng)硬要求他們必須怎么做。努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛學(xué)，主動學(xué)。
2、關(guān)注課堂生成的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)。
我在執(zhí)教《丑小鴨》一課時，有一學(xué)生提問：“鴨子怎么可能孵出天鵝來呢！”我告訴他說：“這只是一篇童話，不是一個真實(shí)的故事，所以，我們不能用科學(xué)的觀點(diǎn)來分析它。再說，這個問題與我們學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)系不大。明白嗎？”學(xué)生聽了老師的，似有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后想想，我的回答三言兩語就扼制了學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望。如果能抓住這個問題，機(jī)智地生成這樣一個教學(xué)細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，反問學(xué)生：天鵝蛋怎么會在鴨媽媽的窩里的？然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇童話的原作。這樣，不但解決了疑問，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，更主要的是激起了學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望和探究精神。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑處，讓學(xué)生善思敢問。
（1）、每節(jié)語文課下課前，我總擠出一點(diǎn)時間讓學(xué)生來盤點(diǎn)這堂課的收獲與疑問，這樣既能促進(jìn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，又能及時地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
（2）、找教材中的不合理，促讀促思。相信美國版的老師講灰姑娘的故事這個案例大家都記憶深刻，尤其是他的結(jié)尾讓我們叫絕。在我的課堂中，也做了一些嘗試。比如：讓學(xué)生試著找找課文中的不合理，“挑刺”不是目的，目的是讓孩子們?nèi)ザ嘧x多思，善思敢問
三、課后反思細(xì)節(jié)，讓語文課堂更精彩
課后，我將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧┮约罢n堂教學(xué)中的疏漏失誤之處等等，詳細(xì)地記錄下來，加以分析，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，讓語文課堂更精彩。
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，天下大事，必作于細(xì)，細(xì)節(jié)的魅力真是無窮無大，如果說教育是一輪太陽的話，那么教育細(xì)節(jié)就是一滴水，雖小，一滴水卻可映出太陽光輝。教學(xué)細(xì)節(jié)看似隨意，而隨意中飽含著愛心；看似簡單，而簡單中體現(xiàn)著思想；看似細(xì)微，而細(xì)微中表現(xiàn)出藝術(shù)；看似平常，而平常中蘊(yùn)藏著智慧。一句話，教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)理念有著千絲萬縷、密不可分的依存關(guān)系。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué);關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。能否發(fā)現(xiàn)捕捉課堂教學(xué)閃光細(xì)節(jié)，影響著一堂課的成功與否，也是教師能否深刻影響學(xué)生的決定力量。珍視教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，才能成就完美課堂，我們的語文教學(xué)才能永遠(yuǎn)獨(dú)立潮頭，輕負(fù)高效。
聯(lián)系客服
