【摘 要】情感共鳴，產(chǎn)生教學合力，教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術(shù)，創(chuàng)造引人入勝的教學情境，去激發(fā)學生自主探究的興趣，讓學生在自主探索的學習中個性得到生動活潑的發(fā)展。要留給學生充裕的思考時間與空間，盡量讓學生獨立表述，多角度進行創(chuàng)造性思維活動，以便讓學生充分認識到自己是學習的主人，從而積極主動地學習、獨立思考、大膽實踐，充分發(fā)揮自己的學習精神。
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【關(guān)鍵詞】 快樂教學 教學策略 小學語文
快樂教學在小學語文課堂教學中是可行的，運用得適當?shù)拇_能讓孩子輕松愉快地提高學習效率，下面，我出示一個自己在實際教學實踐中的教學片段。
師：王建思緒萬千，寫下了這首詩。你能結(jié)合自己的經(jīng)歷說說詩人當時的感受和感情嗎？
生：我認為他很孤獨。因為我爸爸媽媽去老遠打工了，我星期天一個人在家里就覺得很孤獨。
師：說得好！你一個人在家都覺得孤獨，要是讓你一個人在一個離家很遠又沒有熟人的地方你會有什么感覺？
生：我可能會哭。
生：我一定是非常想家，想爸爸媽媽。
師：要是春節(jié)讓你一個人在外地去過，你又會怎樣？
生：那我會更想家里人的，我想回到家里跟全家人在一起快快樂樂地過年。
這是我在古詩《十五夜望月》課堂教學中的一個小片斷。課堂上學生思維活躍，發(fā)言積極，但心情并不是歡快的。因為詩中的情感和學生聯(lián)想起的個人感受都不是一種愉快的情緒。那么在實際的教學實踐中如何使學習由沉重的負擔變成使他們歡樂鼓舞、全面發(fā)展的源泉呢？
1 情感共鳴，產(chǎn)生教學合力
現(xiàn)代心理學研究表明，情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”的。從一定意義上講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。如在教學《泉水》一課時，我注重與學生之間的情感溝通，運用飽含深厚情感的教學語言，引導學生對具體詞句進行閱讀、討論，并展開想象，用自己的話自由贊嘆。學生紛紛發(fā)表自己的體會，教師細心點撥，巧妙“移情”，在感受泉水的無私奉獻精神中激發(fā)學生對泉水的贊嘆之情。課文內(nèi)容所表達的豐富情感和寓意全都可以通過教師恰到好處的引導傳遞出來，震撼學生純凈的心靈，產(chǎn)生情感共鳴。當教學充滿活力時，理性的光芒就會在情感共鳴的火花中放射出來，學生的知識“躍遷”也因此有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
2 自主探究，實施愉快學習
傳統(tǒng)的教學往往把兒童假設(shè)為無知者，課堂上教師居高臨下地教，學生被動地學。《語文課程標準》強調(diào)把兒童當成知識的探索者，教師應(yīng)努力喚醒學生學習語文的興趣，積極創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人。
如教學《識字４》一課時，我改變了傳統(tǒng)教學中老師講學生聽的被動學習局面。課前布置學生做好預(yù)習，課中讓學生都來當小老師，用自己喜歡的方式帶領(lǐng)大家學習生字。小老師們教學的方法各種各樣，有的先提示大家如何讀準音，再教讀；有的教讀之后，將生字組成詞語，請大家跟著學；還有的把自己編的識記生字的順口溜教給大家；再有的小老師邀請同學做“找朋友”的游戲。在小老師的帶領(lǐng)下，學生的學習始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，在愉悅的環(huán)境中學到了知識，發(fā)展了個性。
3 開展活動，增加課堂生趣
現(xiàn)代課堂教學要求培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生主動學習的精神，凡應(yīng)由學生獨立完成的，要留給學生充裕的思考時間與空間，盡量讓學生獨立表述，多角度進行創(chuàng)造性思維活動，以便讓學生充分認識到自己是學習的主人，從而積極主動地學習、獨立思考、大膽實踐，充分發(fā)揮自己的學習精神。進行獨立學習活動的形式應(yīng)該多樣化、生動有趣，如獨立思考、對話、討論、練習、表演、游戲等。在教學實踐中，我設(shè)計了一些游戲和競賽，如：找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小小郵遞員、摘蘋果等游戲，學生的興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，這樣學起來就能達到事半功倍的效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在今后的日子里，我將以更大的熱情投入到語文課改實踐中，與時俱進，積極探究，做到常給學生鼓勵和支持，及時對學生進行科學評價，讓學生感受到成功的喜悅。讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動，增強了學習的自信心，提高學習興趣，從而為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境，一個和諧的共處氛圍，一個快樂的知識家園。
參考文獻
1 袁振國．教育研究方法．安徽大學出版社，1997
2 葉瀾．教育研究方法初探．上海教育出版社，1999
3 郭思樂．現(xiàn)代教育科學研究導引．廣東教育出版社，1997
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