作者：譚榮 譚環(huán) 來源：《中國教育與教學(xué)研究》2015.12.
打造中學(xué)語文師生"心靈共鳴"的情感教學(xué)新課堂
課堂教學(xué)中師生心靈的共鳴、間情感的融合，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)生個(gè)人良好的品質(zhì)等，有著非常重要的意義。教師是師生關(guān)系融洽的關(guān)鍵因素，教師要有一定的人格魅力，在課堂上與學(xué)生要有合作的態(tài)度，盡量使學(xué)生的正當(dāng)需求獲得滿足，以樂觀的態(tài)度去感染學(xué)生。同時(shí)教師要密切與學(xué)生之間的關(guān)系，謙虛謹(jǐn)慎，加強(qiáng)與學(xué)生的友誼和合作的關(guān)系。最后教師要讓課堂充滿活力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種樂趣?；钴S的課堂氣氛以及融洽的師生關(guān)系等都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于培養(yǎng)有自身特點(diǎn)并且全面發(fā)展的學(xué)生。
師生只有在彼此間和諧融洽的氛圍中充滿情感地進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有活躍的思維和高漲的熱情。課堂教學(xué)中師生間情感的融合，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)生個(gè)人良好的品質(zhì)等，有著非常重要的意義。
要想使語文課堂上情感融洽，教師就要在課堂上運(yùn)用好情感策略。情感策略是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。它主要包括：樹立學(xué)習(xí)語文的信心，培養(yǎng)對語文的積極態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的意義，善于發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，在語文學(xué)習(xí)中克服害羞和焦慮心理，使用語文的過程中不要害怕出現(xiàn)錯誤等等。運(yùn)用好這些策略，就能對語文教師和學(xué)生間和諧的關(guān)系建設(shè)起著重要的作用。
一、教師是師生關(guān)系融洽的關(guān)鍵因素，教師要有一定的人格魅力。
知識是教學(xué)內(nèi)容之一，而教師的品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格魅力必然會體現(xiàn)在教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。教師的品德一方面將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣；另一方面，教師自身的優(yōu)秀品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。崇高的師德、人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。語文教師只有擁有上述良好的品質(zhì)和行為才能保證課堂教學(xué)和育人活動有效正常的進(jìn)行，才能得到學(xué)生的尊敬和信服。
二、在課堂上與學(xué)生要有合作的態(tài)度。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些疑難問題，而這些問題很有可能是由于教師未能解釋清楚或者學(xué)生未能充分的理解而造成的。此時(shí)，教師應(yīng)該表現(xiàn)出合作的態(tài)度。如學(xué)生在提出自己的見解時(shí)，教師可以回答為“我非常欣賞你有自己的看法，但是我認(rèn)為你還可以進(jìn)一步地思考，進(jìn)一步的完善自己的觀點(diǎn)?！?對于學(xué)生的一些不同的見解，教師不能簡單粗暴地加以否定，要找到學(xué)生中錯誤的閃光點(diǎn)，要表現(xiàn)出合作和寬容的態(tài)度，學(xué)生才容易在心理上接受這個(gè)教師，從而更容易接受你所傳授的知識，并且與你合作。
三、盡量使學(xué)生的正當(dāng)需求獲得滿足。
一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能夠了解學(xué)生的愿望，猜測學(xué)生的需求，并對滿足他們的愿望充滿信心。在講解完某個(gè)知識點(diǎn)后，教師應(yīng)允許學(xué)生提出自己的疑問，說出自己不明白的地方，使其好奇心獲得滿足，從而相信自己的任課教師；同時(shí)也能為他們以后的學(xué)習(xí)掃除障礙，也可以鍛煉學(xué)生的能力。通常情況下，多次得不到滿足或提問遭到拒絕的學(xué)生，往往在以后的學(xué)習(xí)中興致不高，自信心降低，不再愿意按照老師的要求去做，容易自暴自棄，最終會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。所以教師在日常的教學(xué)中應(yīng)盡量耐心、詳細(xì)地給學(xué)生答疑解難，充分的照顧學(xué)生的需要。教學(xué)中以學(xué)生為主體，不搞教師自己的一言堂，滿堂灌。
四、以樂觀的態(tài)度去感染學(xué)生。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生時(shí)常保持樂觀向上的心態(tài)是非常重要的。而學(xué)生的心態(tài)，尤其是課堂上學(xué)生的喜學(xué)與厭學(xué)情緒，在很大程度上受到教師的影響。因此，教師要懂得如何控制自己的情緒，把自己樂觀的精神狀態(tài)傳遞給學(xué)生。彼此間積極上進(jìn)的人生觀對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著較大的影響。教師也可以通過恰當(dāng)?shù)恼Z言來影響到學(xué)生，給學(xué)生以良好的范例。學(xué)生在犯了表達(dá)及思維上的錯誤后，教師不要輕易的就去進(jìn)行批評，而應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生樂觀、上進(jìn)。幫助學(xué)生找到問題癥結(jié)的所在，去分析存在的問題，并去解決這個(gè)問題。
五、密切與學(xué)生之間的關(guān)系，謙虛謹(jǐn)慎。
課堂上師生關(guān)系的融洽是教學(xué)成功的重要因素，因此教師應(yīng)該想法設(shè)法的密切自己與學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能少的用命令的語氣，創(chuàng)和諧課堂。課堂上教師對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、尊重以及贊同都能密切師生之間的關(guān)系，尤其是教師能夠設(shè)身處地地為學(xué)生著想，彼此間不是上下級的關(guān)系，而是平等的朋友關(guān)系。在教師出現(xiàn)了錯誤時(shí)，對于學(xué)生所提出的不同觀點(diǎn)，教師絕不可以去壓制學(xué)生，批評學(xué)生。教師要在課堂上向?qū)W生致謝或致歉等，去表揚(yáng)這個(gè)集中聽講的學(xué)生。這樣不但不會使教師的面子受損，反而會讓課堂氣氛變得更加的融洽，師生關(guān)系更加的密切，讓學(xué)生覺得自己是受尊重的，是教師教學(xué)的一個(gè)得力助手，老師很重視自己，而且自己的努力也得到了教師的承認(rèn)。
六、加強(qiáng)學(xué)生間的友誼和合作的關(guān)系。
教師可有意識地利用課文和對話，增加小組活動、團(tuán)體活動，讓他們在使用新的語言項(xiàng)目過程中體會到合作的愉快和享受到成功的喜悅，感受到語文給他們帶來的樂趣和新鮮感，在學(xué)習(xí)中融洽他們之間的情感，培養(yǎng)互幫互助的精神。使得一堂課變的其樂融融，共同進(jìn)步。
七、教師要讓課堂充滿活力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。
這一點(diǎn)對于語文教學(xué)尤其重要，因?yàn)檎Z文最關(guān)鍵在于輸出，在于發(fā)自內(nèi)心且愉快的交流。在彼此的交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，興趣才是學(xué)生最好的老師。學(xué)生沒有興趣，教師講解的再好，也起不到多大的作用。教師可以運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段或者自制的教具去激發(fā)，提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教師設(shè)想中的高效課堂效率，以實(shí)現(xiàn)彼此的共贏。
八、教學(xué)中要給學(xué)生更多的鼓勵，尤其是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生。
在教學(xué)中可以給學(xué)生更多的鼓勵，哪怕他們回答的問題不對，教師也要多讓他們盡量的講，讓他們知道自己是個(gè)成功者，在老師的心目中非常重要。這一點(diǎn)對于那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生尤為重要，對于這部分學(xué)生，假如教師再不進(jìn)行鼓勵的話，那么以后這些學(xué)生會有更大的問題，甚至使得他們放棄了語文學(xué)習(xí)。教師也可以利用課外時(shí)間找學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生去談心，對其不足之處進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們擺脫目前學(xué)習(xí)中的困境。如我在日常的教學(xué)過程中在學(xué)生回答完問題后就經(jīng)常會說：“你回答得非常好！”；“現(xiàn)在，你已經(jīng)進(jìn)步了很多?！?；“你已經(jīng)在你向往的探求路上行走了?！?；“出色的表演！”；“我對你的判斷很有信心，但是……”；“你今天戰(zhàn)勝了我！”;“你已經(jīng)非常努力了！”;“說得漂亮！再來一個(gè)！”
……
語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文交際表達(dá)能力、閱讀能力，是為學(xué)生未來在工作和生活中所用,而不僅僅是日常的分?jǐn)?shù)和畢業(yè)考試的成績，假如教師對于學(xué)生一切都唯分?jǐn)?shù)論，那么就違背了素質(zhì)教育的主旨、新課改的基本要求和讓學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求。
課堂教學(xué)本身就是一種師生間、學(xué)生間的交際活動，而非單一的個(gè)人行為。交流是需要一定氛圍的，活躍的課堂氣氛以及融洽的師生關(guān)系等都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于培養(yǎng)有自身特點(diǎn)并且全面發(fā)展的學(xué)生。
因此在課堂上培養(yǎng)師生彼此間心靈的共鳴、融洽的情感，應(yīng)引起語文教師足夠的重視，教師要用自己的高素質(zhì)的品質(zhì)和高涵養(yǎng)的師德以及獨(dú)特的方法去培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)彼此間的合作關(guān)系，注重實(shí)踐操練，從而在日常教學(xué)中進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)全面發(fā)展、能力突出并且有自發(fā)創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)生！
聯(lián)系客服
