[摘要] 思想品德課教學要注重“活”，備課活，導入活，講授活，板書設計活，作業(yè)布置活。課堂教學是一門藝術，是每一位教師一生的崇尚和追求。
[關鍵詞] 課堂教學 靈活運用 一門藝術 崇尚追求
思想品德課教學，如果不在教的層面下點功夫，把課激活起來，難免不讓學生覺得政治課就是單調(diào)、空洞的說教，日子久了難免不讓學生產(chǎn)生厭倦、乏味的情緒！課要教活，說歸說，但要做起來并不是那么容易，這需要教師熟悉教材，了解學生，同時要博古通今，學富五車，具有相關法律專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊，扎實的教學基本功。
本人在民族地區(qū)任教多年，接觸不同層次的學生很多，要做到這一點深知很不容易。但在教學的同時也總結(jié)一點：要把思想品德課教活，首先要把課備活。把課備好、備活是為了更好地上好課，傳授知識，完成教學任務，達到教書育人的目的。學生是活生生的個體，備課過程就是備學生。除了確定教學內(nèi)容、教學目標、重、難點之外，還要進行學情分析，考慮運用什么樣的教學方法，特別是要考慮不同層次的學生的接受能力，因為學生是存在差異的，知識層面也有所不同。同樣的內(nèi)容，針對不同的學生就得運用不同的教學方法，選擇不同的案例。有些學生不用多費口舌，稍微一點，他就能明白、理解，似乎無師自通！有些學生你得變戲法似的，從他們的眼神、神態(tài)當中及時捕捉反饋來的信息，你說當教師的課堂上不靈活不機智能行嗎？當你發(fā)覺學生臉上寫著疑惑、盲然，這時得趕緊換個角度，結(jié)合生活中常見的例子講解，讓學生掌握教材相關內(nèi)容并學以致用，以滿足學生的求知欲。此情此景，盡量把知識點講得深入淺出，形象生動，通俗易懂。教學活動中，我也聽了不少同科組老師的課，應該肯定教師備課很充分，但一到臨堂好像就展不開，發(fā)揮不好。有的教師口惹懸河，頭頭是道，長遍大論，從頭到尾講個不停，但學生參與的積極性不高。一堂課下來，學生除了費神還滿臉疑惑。有的教師采用填押式教學，教室里一片沉寂，空氣好像凝滯似的。學生好像也適應這種模式：一問一答，不問不答。值得反思的是：是不是適應就是最好的呢？我個人提倡的是：思想品德課教學當你發(fā)現(xiàn)你預先設計的教案拿到活生生的學生面前顯得多么蒼白無力時，最好拋開教案，因時就勢，采用生活中積累的經(jīng)驗，快速加工成教學素材，為教學服務，這樣才能把課教活。其次，導入要活。思想品德課的教學導入方法很多：可用講故事導入法，可用音樂導入法，可用復習導入法，可用情境導入法，可用提問導入法，總之，運用那種導入法，要根據(jù)具體內(nèi)容，學生實際靈活運用。好的導入能引人入勝，激發(fā)學生的求知欲！再次，講授要活。同樣的內(nèi)容，怎么講，從何入手，省心又省力，事半又功倍，這里面的學問可大了。首先，教師要善于組織課堂教學，充分調(diào)動學生參與的積極性，其次，教師思緒、語言要活，聲調(diào)該高就高，該低就低，語速該均就均，該急就急，該緩就緩。掌握什么時候語速急，什么時候語速緩，什么時候語音高，什么時候要像一首小夜曲，這才是高境界，高水準，高藝術的真正體現(xiàn)。再次，動作體態(tài)要活。課堂上教師的手勢，體態(tài)是自然的流露。手勢得體、體態(tài)自然能吸引學生的注意力，學生能從中受到鼓舞、感染，從而樂學。特別是要讓學生感覺你是關注他，尊重他。師生之間的距離拉近了，課堂上好互助。俗話說：“親其師，信其道?！背酥?，教師還要掌握好表揚、提醒、微笑等技巧。有個別學生上課時有可能走神，或開小差，或同學之間說話，你動我，我動你。這時當教師的技巧就得用上了：可以停下半分鐘讓全班同學都引起注意，可以微笑、善意提醒說話的同學，千萬動不動就大聲指責、怒罵，要容他！例如：在講《肖像和姓名中的權利》時，我運用提問導入法導入：我問學生什么東西屬于你，但別人叫得最多？班上多數(shù)學生在思考但有幾個似乎與他無關似的在交頭接耳。年青的老師往往意氣風發(fā)對這樣的學生就會立即指責影響課堂教學。有經(jīng)驗的老師很會處理這樣的課堂事件。我是有意朝那幾位同學走去，沒有直接說他們，但他們也有自知之明，思緒馬上回到課堂上。我再重復剛才的提問，這時幾乎異口同聲地答道：“姓名”。接著我又問到姓名與我們每個人有什么樣的關系？設下懸念，從而導入新課。在講道：姓名與每個人的人格密不可分，侮辱姓名就是侮辱人格，同樣肖像是人體容貌的再現(xiàn)，侮辱肖像同樣也是侮辱人格。學生對這樣的知識點感覺很抽象。于是，我拋開事先準備的教案，臨場發(fā)揮，讓學生根據(jù)生活中的例子，指出生活中有損姓名、肖像的行為：這時班上有一位同學開了個好頭，說道給別人起外號是侮辱姓名權。當時她顯得十分膽小，為了鍛煉她的膽量，我特意叫她到講臺上來重講一遍。在一遍贊聲中，這位同學走了下去。這時課堂活躍起來，班上同學你一言我一語，有的說在別人臉上畫胡子，有的說拿別人肖像當飛標的靶子都是屬于侵害別人的肖像權的行為......在這過程中，我的角色是組織、參與、引鄰、指導者，師生互動，氣氛較濃，學生此時成為學習的主體。我充分利用課堂這個主陣地，鍛煉學生的膽識，口頭表達能力，辨別是非能力，進行愛國主義教育。在游刃有余的同時我還布下一個真實的例子，讓學生掌握本節(jié)內(nèi)容的下一個知識點：“成年公民有權更該自己姓名的權利，任何組織與個人不得干涉但更該姓名要有正當?shù)睦碛桑绻麤]有正當?shù)睦碛晌覀兊倪@項權利也會落空。“我舉了例：某社會青年名叫楊小弟，他覺得自己的名字不好聽，自己已二十多歲還被人小弟、小弟地叫，小字輩的不好聽也不雅觀。經(jīng)過一番思慮后，他決定更改自己的姓名。因為他也知道公民有姓名權并且姓名權是受法律保護的。接下來領表、填表，完畢之后把相關證件和表格一起遞到當?shù)嘏沙鏊L手里，所長看了看，問到：為何要更改姓名？目光好像在審視一個罪犯。楊小弟說到：這個名字不好聽。這樣的回答所長似乎不滿意，他看了看表審批，沒有當場在審批欄上簽字就走開了。此時的楊小弟一臉不悅，他追上去問道：所長你為會么不簽字呢？更改姓名不是公民的權利嗎？那位所長理都不理他。中午時分，他碰到了我，見他一肚子牢騷我便問什么事？他便把事情一五一十的告訴我，我說你把審批表給我看看，他便遞了過來。我仔細看了看申請更改姓名的理由：“乳名改為現(xiàn)用名”。我說更改姓名有這樣的理由嗎？我要是所長也不可能就給你簽字，這樣的理由我要是簽同意了別人也會看我沒多少水平。你把理由改為：曾用名改為現(xiàn)用名，然后再去找他看看。下午上班時間，他打電話給我說所長簽同意了，我說這樣就好。另外，小結(jié)板書要活。課堂小結(jié)是對一節(jié)課主要內(nèi)容的高度概括，小結(jié)得好，能起到畫龍點睛的作用。板書工整、美觀、活靈活現(xiàn)，思路清晰，條理清楚能讓學生一目了然。好的板書就是一篇教案的濃縮，它呈現(xiàn)教材的主體思路，幫助學生樹立知識結(jié)構，有益于學生進行抽象思維。因此，教師在板書時要注重實用性，直觀性，藝術性。（摘自《思想政治課課堂教學技能訓練》）最后，作業(yè)布置要活。所布置的作業(yè)對學生掌握本章節(jié)內(nèi)容要起到鞏固、復習的作用。但又要根據(jù)班上不同學生的程度靈活安排，不能千篇一律。要讓成績好的吃得飽，又要讓基礎有點差的吃得消，為此教師要充分設計課業(yè)！總之，課堂教學要教活，教師不下點功夫，讀書看報，不加強業(yè)務理論學習，不認真鉆研教材，研究教法，備課、備學生，不樹起立法治意識，終身學習的理念，是跟不上隊伍的。
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