思想品德課堂教學(xué)中，教師在課堂評(píng)價(jià)中能恰如其當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為，課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教育教學(xué)能起到促進(jìn)、激勵(lì)的作用，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)也不容易，讓我們一起來(lái)探討。
真實(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在缺陷，有失“真”，失“實(shí)”現(xiàn)象。首先，評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有針對(duì)性。例如：老師上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生流利回答之后，老師在評(píng)價(jià)時(shí)只用“好”“很好”這樣的字眼，沒(méi)有具體到學(xué)生回答好有哪里。其次，評(píng)價(jià)缺真情實(shí)感。課堂上師生互動(dòng)少，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，出現(xiàn)挖苦學(xué)生現(xiàn)象。再次，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)出現(xiàn)過(guò)度表?yè)P(yáng)或過(guò)度批評(píng)等等。參與網(wǎng)絡(luò)研修后，讓我更加深有體會(huì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種原因？我想首先是我們教師在教學(xué)中對(duì)課堂評(píng)價(jià)缺乏深層次的思考，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的有效方式、方法缺乏研究。其次，課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)課堂生成性資源的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有及時(shí)捕捉，形成處理課堂生成性資源的能力。最后就是我們教師的教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變。
知道了原因，我們可以從學(xué)生的真實(shí)思維，追求評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)及課堂的真實(shí)性，加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改進(jìn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：與學(xué)生溝通，交流教師態(tài)度要溫和，就算你教的知識(shí)再重要，話再有道理，如果不注意講話的態(tài)度，你對(duì)他傳授的知識(shí)，輸貫的道理有可能當(dāng)成耳邊風(fēng)。教師課堂上一個(gè)行為，一句不經(jīng)意的話有可能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)或造成傷害。例如:在教《以禮待人》這一課，我問(wèn)：禮是什么？社會(huì)生活中具體表現(xiàn)在那幾方面？讓學(xué)生思考，然后回答。當(dāng)我轉(zhuǎn)身在黑板上板書(shū)時(shí)，身后就傳來(lái)幾位同學(xué)講話的聲音，我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)惱火，大聲提醒說(shuō)話的同學(xué)：不要講話。我們剛剛才講什么是禮，請(qǐng)你們尊重老師的勞動(dòng)！剛才讓你們講，你們又不講，語(yǔ)氣是批評(píng)的！這時(shí)說(shuō)話的同學(xué)有點(diǎn)收斂，但情緒上憤憤不平。后半節(jié)課，這幾位同學(xué)可以說(shuō)幾乎不再聽(tīng)課。過(guò)后，我深有反思，課堂上就算對(duì)學(xué)生的批評(píng)也要講究方法、方式，態(tài)度盡可能友好些，要不會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量及師生關(guān)系。
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