三 師生閱讀，湖光山色兩相和
至此，我們?cè)撏Ｏ履_步，真正地思考關(guān)于閱讀的問題了。學(xué)生花大量時(shí)間閱讀課本，收獲甚微，教師花大量時(shí)間閱讀教科書，教學(xué)效果低效，問題出在什么地方呢？未來閱讀到底要走向何方呢？
首先要厘清一個(gè)認(rèn)識(shí)問題：課外閱讀是語文課程題內(nèi)之一，課外不是指課堂之外，而是指課本之外。
實(shí)際上在現(xiàn)行新課標(biāo)教材上，對(duì)課外閱讀有很好的導(dǎo)引，透過“課外書屋”、“資料袋”“名著單元”（外國(guó)名篇名著、中國(guó)四大名著）、“讀書單元”（走遍天下書為侶），從閱讀內(nèi)容上傾注了不少精力；今后的教學(xué)當(dāng)中，在閱讀策略上應(yīng)該有更多關(guān)注：比如通過群文閱讀、成本書閱讀、群書閱讀的方式，讓學(xué)生掌握對(duì)比閱讀、批注閱讀、有速度地讀、瀏覽等閱讀策略，攜手課內(nèi)課外閱讀，真正讓課內(nèi)課外融為一體，在推進(jìn)兒童閱讀上有大的動(dòng)作，大的作為。
這樣認(rèn)識(shí)的結(jié)果，就是改進(jìn)語文閱讀教學(xué)。語文教師將迎來更大的挑戰(zhàn)。十年課改的經(jīng)驗(yàn)不僅要好好總結(jié)學(xué)習(xí)，更要徹底轉(zhuǎn)變觀念，站在一個(gè)更開闊的視野上，為兒童閱讀以及閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀興趣的激發(fā)做出應(yīng)有的努力。
第二，推進(jìn)兒童閱讀，提高閱讀品位。
品位在2011版課標(biāo)中第一次提出來。
實(shí)施建議：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。
那么怎樣理解“品位”，怎樣看待品位一詞的出現(xiàn)呢？
“品位”指向的是學(xué)生對(duì)語文作品的選擇來看他們的價(jià)值取向和閱讀趣味。
北大教授，著名兒童文學(xué)作家曹文軒說：一個(gè)圖書豐富到泛濫的時(shí)代，是否是一個(gè)閱讀質(zhì)量下降的時(shí)代？真正值得我們用寶貴的生命時(shí)間去對(duì)它的書是少之又少的，有些書與其讀，不如不讀。……要明確學(xué)生是認(rèn)知能力與審美能力尚未成熟正在成長(zhǎng)的時(shí)期，教師不能沒有原則地尊重兒童在閱讀上的選擇，不能在極端的兒童本位上思考問題。一個(gè)小孩子喜歡的作家，喜歡的歌手，是不可靠的，培養(yǎng)高壓的閱讀趣味，閱讀水準(zhǔn)，是一個(gè)國(guó)家的重要事情。所以，孩子的閱讀應(yīng)該有專家、家長(zhǎng)、老師的介入。
課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)溫儒敏說：課外讀物可以廣泛一點(diǎn)，廣泛一點(diǎn)視野就會(huì)開闊一些。提倡閱讀經(jīng)典，并不是說要排斥時(shí)尚的東西，但經(jīng)典應(yīng)該放在“最”的位置，應(yīng)當(dāng)是最重要的。經(jīng)典作品是經(jīng)過歷史洗練的，具有高貴的品格，經(jīng)典中有最基本的、實(shí)際上也是最深厚的人性思考。
第三，全力加強(qiáng)教師閱讀
僅僅從指導(dǎo)兒童閱讀方面來說，教師閱讀的加強(qiáng)就勢(shì)在必行。
兒童文學(xué)作家金波說：對(duì)于教師來說，兒童文學(xué)素養(yǎng)是必需的。在小學(xué)階段，各國(guó)教材大量選入了兒童文學(xué)作品，包括兒歌、詩歌、寓言等等。如果教師不懂兒童文學(xué)，就很難在課堂上教好語文。此外，在課外閱讀輔導(dǎo)上，教師也面臨新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)階段要完成145萬字的閱讀量，如果教師對(duì)兒童文學(xué)知之甚少，就很難引導(dǎo)學(xué)生分階段、有步驟、循序漸進(jìn)地深入閱讀。
更為重要的事，沒有大量的閱讀，教師的視野、學(xué)識(shí)、對(duì)教育的理解、閱讀力將成無源之水。這對(duì)于語文教學(xué)來說，是不可想象的。蘇霍姆林斯基說：知識(shí)、學(xué)識(shí)、眼界，都是教師享有高度威信的基礎(chǔ)。如果教師只局限于教科書，而不開闊孩子們的視野，不向他們揭示尚未學(xué)習(xí)過的、期待他們用好奇的頭腦和勤勞的雙手去探索的那些領(lǐng)域，我們就只會(huì)使孩子們厭惡那天天要掌握的一定量的知識(shí)份飯。
這句話到現(xiàn)在依然新鮮透徹。或者可以換成一句最易懂的話：讀書人才能培養(yǎng)讀書人。
課內(nèi)課外融為一體，老師學(xué)生同步悅讀，才是語文真正的星光大道。
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