《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來了至少 四個(gè)方面的挑戰(zhàn)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的挑戰(zhàn); 學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的挑戰(zhàn); 教師角色變化的挑戰(zhàn); 教育評(píng)價(jià)變化的挑戰(zhàn)。它要求：“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。” 新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主，以教為輔”的思想。“以學(xué)為主”是指課堂上以學(xué)生為中心，學(xué)生扮演著“演員”、“運(yùn)動(dòng)員”的角色。而“以教為輔”指的是課堂上教師扮演著“導(dǎo)演”、“教練”、“裁判”的角色；是課堂語(yǔ)言活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者和示范者。
一、教師是課堂教學(xué)中的“教練”。
一般說來，課堂教學(xué)大都圍繞“復(fù)習(xí)舊課—引入新課—講解新課—反復(fù)操練—即時(shí)鞏固”來進(jìn)行的，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，來掌握所學(xué)語(yǔ)言材料，正確、得體地使用英語(yǔ)。學(xué)生在教師引入新課和講解新課階段，既要區(qū)別和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，又要理解和熟記其中的含義。教師常采用機(jī)械訓(xùn)練和反復(fù)訓(xùn)練的形式。對(duì)學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和言語(yǔ)要進(jìn)行調(diào)控，預(yù)先要有個(gè)明確的安排。若要求學(xué)生創(chuàng)造性的活用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)控就應(yīng)該放松；否則，學(xué)生就會(huì)失去活用的良好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)或進(jìn)行閱讀和聽力時(shí)，調(diào)控就應(yīng)該停止。
二、教師是課堂活動(dòng)中的“導(dǎo)演”。
如果教師在課堂上象演員一樣只顧自己盡情地“表演”,學(xué)生就只能被動(dòng)地接受教師的灌輸,教學(xué)活動(dòng)也就成了“滿堂灌”了。教學(xué)活動(dòng)是個(gè)雙向活動(dòng),它需要教師和學(xué)生的共同參與。在課堂上，教師不但對(duì)學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)要進(jìn)行調(diào)控，而且還要幫助他們改正運(yùn)用語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，或給學(xué)生以改錯(cuò)的方法，引導(dǎo)他們自己改正。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性地活用語(yǔ)言階段，或互相問答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生改正說錯(cuò)之處。且要耐心地采用溫和的言詞，就不會(huì)損害學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言的良好氣氛。教師好像導(dǎo)演一樣，要時(shí)刻傾聽學(xué)生們的談話和表演，隨時(shí)準(zhǔn)備改正出錯(cuò)之處。
三．教師在課堂活動(dòng)中是公正的“裁判”
教師在課堂活動(dòng)中另一任務(wù)就是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容和運(yùn)用語(yǔ)言的技能。評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際活動(dòng)中的信息傳遞是否真實(shí)、可行，而不是對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言的精確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意：1）、等學(xué)生完成語(yǔ)言交際活動(dòng)后進(jìn)行。2）、不要片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)容評(píng)價(jià)。3）、要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行內(nèi)容評(píng)價(jià)和反饋。4）、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言反應(yīng)要敏感，把握好糾正學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。5）、評(píng)價(jià)要運(yùn)用比較恰當(dāng)?shù)难赞o。
同時(shí)，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，要根據(jù)不同學(xué)生的心理特征，或鼓勵(lì)，或啟迪，充分激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲，做到人人參與。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要以肯定的眼神看著他，鼓勵(lì)他往下說，不管對(duì)錯(cuò)與否，教師都要面帶微笑，點(diǎn)頭示意肯定他的勇氣。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
四、教師是課堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者
英語(yǔ)是一門實(shí)踐課,只有通過大量的語(yǔ)言活動(dòng)才能切實(shí)掌握。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)言交際活動(dòng),以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.課堂上語(yǔ)言活動(dòng)的成敗與否取決于組織的好壞。因此，首先要求教師對(duì)所說的內(nèi)容充分準(zhǔn)備。例如，要組織一次語(yǔ)言活動(dòng)，教師必須告訴學(xué)生準(zhǔn)備做什么（最好用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或夾雜母語(yǔ)組織），接著提出具體的要求，檢查要求落實(shí)的情況，然后開始語(yǔ)言活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師再組織反饋?；顒?dòng)中，若出現(xiàn)一時(shí)地中斷現(xiàn)象，或?qū)W生不明確下一步該做什么時(shí)，教師要設(shè)法鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們完成該項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)。必要時(shí)，可提出建設(shè)性的意見，使語(yǔ)言活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
教師充當(dāng)這種角色時(shí)一定要把握好，千萬不能喧賓奪主，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的作用。
五、教師在語(yǔ)言活動(dòng)中既是學(xué)生的合作者，又是示范者。
在語(yǔ)言模擬活動(dòng)開始時(shí)，教師要以學(xué)生的身份參加進(jìn)去。既要充當(dāng)好合作者的角色，又要起到示范者的作用，有時(shí)可以給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范和表演，把整個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)起來。但是不能包辦代替學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)，而應(yīng)引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生充當(dāng)好自己的角色，使他們不能有絲毫的依賴心理。教師與學(xué)生合作，不僅能改善課堂活動(dòng)的氣氛，而且能使學(xué)生感到，和教師在一起進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，是一次難得的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)語(yǔ)言交際活動(dòng)開始時(shí)，教師就停止介入，要把語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。并且隨時(shí)準(zhǔn)備幫助那些陷入困境的學(xué)生。
教師在課堂語(yǔ)言活動(dòng)中扮演好自己的角色，就能使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，使課堂教學(xué)和課堂上的語(yǔ)言活動(dòng)與學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。有效的課堂活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高起著很大的作用。
（該文在《教師報(bào)》2009年第1721期發(fā)表）
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