雷甸中學(xué)英語(yǔ)課題組 一.課題研究的背景和意義 （一）課題研究的背景 1. 英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)的重要組成部分，并將其擺在突出地位。 2. 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，也從過(guò)去的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是城市，更比農(nóng)村先行一步，大部分城市已在小學(xué)普及了英語(yǔ)。農(nóng)村中學(xué)部分教師在教學(xué)中還是采用老方法處理新教材，應(yīng)受到高度重視。 3. 由于受語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)條件等客觀因素的制約，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語(yǔ)口語(yǔ)方面顯得尤為突出。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的最大功能在于交際?？梢韵胂?，一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)很差的學(xué)生，怎能真正掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言？ 4. 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本教學(xué)理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。” 新課改越來(lái)越突出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，將原來(lái)以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將以課堂為中心擴(kuò)展到以生活為基礎(chǔ)，將以知識(shí)為中心發(fā)展到以能力綜合為準(zhǔn)則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境，采用最好的教學(xué)形式，追求最高的教學(xué)效果，來(lái)使每一個(gè)學(xué)生在打好堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)上，學(xué)好英語(yǔ)文化知識(shí)，以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 5. 提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力并非一朝一夕之功 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際，我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要 教給學(xué)生是如何使用語(yǔ)言的能力。“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。 （1）教學(xué)程序以口語(yǔ)交際為核心進(jìn)行安排 （二）課題研究的意義 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。 我國(guó)近年來(lái)，基礎(chǔ)教育不盡如人意，效益不高，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力差引起社會(huì)各界的關(guān)注，應(yīng)試教育的諸多弊端沒(méi)有得到糾正。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式即教師講、學(xué)生聽(tīng)，搞填鴨式、滿堂灌，不能巧妙而有針對(duì)性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，重知識(shí)輕能力，重語(yǔ)法輕交際，重文字輕口語(yǔ)，教師偏重于培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，特別是注重傳授語(yǔ)言知識(shí)和講解語(yǔ)法規(guī)則，而忽視了聽(tīng)說(shuō)水平的訓(xùn)練，使學(xué)生在日常生活中缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)多帶有“聾啞癥”。因此，積極探索新的教學(xué)方式，盡快提高外語(yǔ)教學(xué)水平，已成為外語(yǔ)教師面臨的首要任務(wù)。改變這一現(xiàn)象最根本的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境是至關(guān)重要的. 三.課題研究的內(nèi)容，預(yù)期目標(biāo)及研究方法 （一）研究?jī)?nèi)容 1.創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)功能。 2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力結(jié)合，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 3.了解比較中西文化差異，增加背景知識(shí)，熟知語(yǔ)言習(xí)慣。 4.多開(kāi)展學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，提高口語(yǔ)應(yīng)變能力。 5.運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，任務(wù)型活動(dòng)策略，建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式。 （二） 預(yù)期目標(biāo) 進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，克服學(xué)生膽小，害怕講英語(yǔ)的毛病，使學(xué)生能主動(dòng)地、大膽講英語(yǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。 （三） 研究方法 1. 注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，加強(qiáng)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)教師認(rèn)定的答案稍加變動(dòng)表達(dá)出來(lái)。找一些有趣味性的小文章，讓學(xué)生大聲朗讀，借以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。 2. 通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。 3. 給同學(xué)們真實(shí)的使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)和說(shuō)的能力，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正做到為用而學(xué)。 四.課題研究的操作措施及做法 1. 深刻鉆研教材，靈活處理資料 《新課標(biāo)英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)，注重人們實(shí)際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很少做理論說(shuō)教，它以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)用能力、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在鉆研教材之時(shí)，應(yīng)正確把握這一點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，也要把這一信息透露給學(xué)生，使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。 具體到每一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出基點(diǎn)，把握深度和廣度。聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個(gè)學(xué)生本身的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍與補(bǔ)充。 選好題材以后，要對(duì)它們仔細(xì)考究，認(rèn)真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的問(wèn)題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當(dāng)拓展。 2. 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能自處其中，身臨其境 眾所周知，一個(gè)不識(shí)字的孩童，不管在哪種語(yǔ)言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會(huì)的語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際，這是為什么？雖然他不識(shí)字，更不會(huì)寫(xiě)，但他能聽(tīng)懂別人的意思，也能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。而我們有些中學(xué)生雖然記住了許多單詞，學(xué)會(huì)了許多語(yǔ)法知識(shí)，都還是不能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際，這又是為什么？恐怕最主要的原因在于他們平常因?yàn)闆](méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓(xùn)練，因而語(yǔ)言思維遲鈍，反應(yīng)呆板，該說(shuō)話時(shí)頭腦一片空白，即使有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結(jié)結(jié)巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上都碰過(guò)這種情形。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的重要性！ 3.發(fā)揮學(xué)生主體，擴(kuò)大參與面。 語(yǔ)言交際，是一個(gè)大眾化的問(wèn)題。只有大家都說(shuō)，這種語(yǔ)言才有生命力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)人人參與，大家開(kāi)口，正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，才能使課堂活起來(lái)，從而達(dá)到最佳的語(yǔ)言效果。 4. 形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。 好奇心，新鮮感是廣大青少年的固有特征。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要力求課堂形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。要敢于創(chuàng)新，大膽打破原有的課堂授課模式，或采取活動(dòng)課形式：課堂競(jìng)賽、文字游戲、英文歌曲；等?？偠灾處熞蠈W(xué)生心理，竭盡全力為學(xué)生更好的學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際而努力。 5. 及時(shí)反饋信息，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，不斷完善教學(xué)水平 把學(xué)生當(dāng)主體，就要顧及學(xué)生的感受，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生之間的信息，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，以不斷完善教學(xué)水平。同時(shí)，教師之間也要展開(kāi)互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)，共同研究，共同探討，爭(zhēng)取共同提高。 6. 正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。 現(xiàn)在對(duì)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了一些根本性的變革，認(rèn)為凡能使學(xué)生舒適、快樂(lè)的課堂就是好課堂，學(xué)生舒適、快樂(lè)，并不表示他們就在貪玩不搞學(xué)習(xí)，而恰恰相反，只有在舒適、快樂(lè)的前提下才能搞好學(xué)習(xí)。因此，作為教師，我們切不能將自己的任何不快情緒強(qiáng)加于學(xué)生，而是要盡量引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，使他們感受到學(xué)習(xí)的舒適與快樂(lè)，這樣自然就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 五.課題研究的步驟以及人員分工 （一）課題研究步驟 1. 問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題。 2. 搜集全校英語(yǔ)老師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所面臨的難題。 3. 全課題組成員分析綜合后確立本次研究重點(diǎn)突破的幾個(gè)問(wèn)題。 4. 在全校范圍內(nèi)舉辦一次學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。 5. 對(duì)在測(cè)驗(yàn)中存在的問(wèn)題提出有效的建議及對(duì)策。 6. 在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上在全校范圍內(nèi)舉辦更深入的口語(yǔ)比賽。 7. 對(duì)第二階段的研究進(jìn)行整合分析，最后形成文字結(jié)題。 （二）全課題組人員分工： 課題組組長(zhǎng)：胡林 執(zhí)筆：仲麗芬 人員分工
六.課題研究的條件分析 1. 我們研究的對(duì)象是任務(wù)型教學(xué)下注重語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生，他們個(gè)個(gè)都富有朝氣，只要我們激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一定能達(dá)到預(yù)期的效果。 2. 本課題組的負(fù)責(zé)人胡林是我們學(xué)校英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，又是英語(yǔ)大組的成員，多次在縣市以及全國(guó)獲獎(jiǎng)，獲得“教壇新秀”等稱號(hào)，有著豐富的教學(xué)水平和理論水平，有他帶領(lǐng)全課題組成員開(kāi)展課題研究，定能以＂研＂促＂教＂，以＂研＂導(dǎo)＂教＂． 3. 我們雷甸中學(xué)是一個(gè)重視教學(xué)活動(dòng)、重視教研教改、重視學(xué)生發(fā)展的學(xué)校，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作大力支持，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)際予以支持的。我們的課題研究會(huì)在時(shí)間、設(shè)施、資料、經(jīng)費(fèi)等方面得到適當(dāng)?shù)臐M足。 4. 同時(shí)，我校在農(nóng)村中學(xué)中屬規(guī)模教大的學(xué)校，現(xiàn)有２３個(gè)班級(jí)（其中七年級(jí)八個(gè)，八年級(jí)七個(gè)，九年級(jí)八個(gè)），可以搜集豐富的教學(xué)資料，有助于教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。相信在我們運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和大膽探索、勇于實(shí)踐的思想指引下，我們的課題研究會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。 |
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