李倩是一位學習型的媽媽，在孩子的教育方面，比較推崇現(xiàn)代科學的育兒方法。
原本李倩一直打算讓兒子果果滿4歲后再上幼兒園，因為李倩不希望兒子的天性，過早受到學校的束縛。
但在果果快滿3歲時，身邊的小朋友都去上學了，沒人跟果果玩，果果就很想去上學，于是李倩只好尊重孩子的意愿，讓果果3歲就入了園。
今年果果剛滿5歲，正好迎來他的大班學年。開學一周后，果果的書包重了很多，老師為孩子們訂購了兩本大大的練習冊，加上各科的課本，還有作業(yè)本，外加一個水杯，全部裝進書包里，壓得果果背都有點駝。
李倩看著心疼，可也無奈，沒想到更糟的事情還在后面：從開學第二周起，老師居然開始給大班的孩子布置家庭作業(yè)，還是機械重復(fù)的抄寫漢字——用鉛筆。
果果平時也喜歡拿畫版寫字玩，李倩并不阻攔，因為拿粗筆畫跟握鉛筆寫，完全是兩回事。但真要讓不到6歲的果果用鉛筆寫字，李倩絕不接受。
李倩也清楚，在當前的大環(huán)境下，幼兒園小學化的現(xiàn)象十分普遍。雖然教育部明文禁止幼兒園小學化，但很多家長不樂意呀，在他們看來：把孩子送進學校，就是為了讓他們學到知識，這樣才對得起所交的學費嘛。
而且很多小學都有入學考試，逼得幼兒園大班的老師必須讓孩子們完成相應(yīng)的學習計劃，否則會讓孩子在小學一年級的學習上遇到困難，甚至直接在入學面試時遭到淘汰，于是就這么形成了惡行循環(huán)。
那在這樣無奈的大環(huán)境下，怎樣才能避免果果6歲之前的寫字之苦呢？李倩思來想去，決定把果果調(diào)回中班。
她先征得了丈夫的同意，又跟果果充分交流之后，找到老師提出自己的要求。
老師對李倩的要求非常意外，但在李倩的堅持下，老師最終還是把果果調(diào)到了中班。
雖然李倩付出了讓孩子晚一年上小學的代價，但李倩想得開，反正最開始，李倩就是打算讓果果大一點再上學的。
漫漫學生路，孩子要寫作業(yè)的年限長著呢，讓孩子多一年沒有作業(yè)負擔的童年，李倩覺得值。
李倩為什么一定要堅持不讓果果在6歲之前用鉛筆寫字呢？
因為她看過很多的育兒書，知道寫字是一種極為精細的技能，需要對文字進行有意的觀察和分析，并將文字分解成多種筆畫，再綜合概括其筆順和結(jié)構(gòu)，由大腦將信息和指令傳送到手指。再由手、腦、眼共同協(xié)作，最后將各種筆畫結(jié)合成漢字。
對于不到6周歲的孩子來說，要正確完成這種復(fù)雜的過程是非常困難的。
事實上，如果讓不滿6周歲的孩子過早用鉛筆寫字，會引起很多的危害。
01
生理上的危害
首先，幼兒過早寫字容易引起指骨畸形。
寫字主要是通過手指小肌肉、指骨以及指關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)運作，來完成握筆和控制筆畫等手眼協(xié)調(diào)動作。由于小肌肉發(fā)展較晚，因此，不滿6歲的幼兒手部精細動作還比較笨拙，在寫字時就會感到很吃力。加上幼兒的肌肉力量和耐力比較差，骨骼也非常柔軟，如果幼兒長時間寫字，很容易疲勞，甚至引起手指骨節(jié)畸形。
其次，過早寫字對幼兒脊柱骨骼的發(fā)育不利。
幼兒的脊柱生理彎曲還沒有形成，骨化過程也沒有完成，骨骼很容易變形。因此，在這個階段培養(yǎng)幼兒正確的站立行走非常重要，如果幼兒長時間寫字，很難保持正確的坐姿，就容易形成弓腰駝背的壞習慣，從而可能導致脊柱變形。
再次，幼兒過早寫字容易造成近視。
過早寫字對幼兒的視力影響很大。因為幼兒的視神經(jīng)焦距還不能集中，他們常常要把書本放到離眼睛很近的地方才能看清楚，而且幼兒在寫字時眼睛一般都集中在筆尖周圍很小的范圍內(nèi)，加上手眼的協(xié)調(diào)能力較差，幼兒必須緊緊盯著筆尖才能完成一個字，因此眼睛會很快干澀和疲勞，久而久之就引起眼睛的焦距調(diào)節(jié)能力下降而造成近視。
02
心理上的危害
過早寫字會嚴重傷害孩子的自尊和自信。
通常，面對難度不大的事情，孩子通過自己的努力完成后，會很有成就感，從而增強自信心。但如果要孩子做的事情對他來說難度太大，遠超過了他的能力，那孩子就會產(chǎn)生很強的挫敗感，會懷疑自己不行。
既然寫字是一項要求很高的手部精細活動，對不滿6歲的孩子來說太難，如果強制要求這個階段的孩子寫字，那就會嚴重挫傷他們的自信心。
李倩閨蜜小凡的女兒叫樂樂，和果果同歲，現(xiàn)在也上大班，但最近卻出現(xiàn)了厭學情緒。
原來老師布置了作業(yè)后，第二天會檢查，寫得好的小朋友會被獎勵小紅花，寫得不好或是沒有寫的就會挨批評。
樂樂是個優(yōu)秀的小姑娘，在很多方面都表現(xiàn)得很棒，唯獨對寫字犯難，怎么寫都寫不好，一直沒有在寫字方面得過老師的表揚，幾次之后，樂樂就失去了對寫字的熱情，一寫作業(yè)就犯頭疼。
可是不寫作業(yè)要挨批評呀，樂樂自尊心很強，受不了老師的批評和同學的嘲笑，就不愿去上學了。
03
家長可以做些什么
孩子一旦上大班，就要面對幼小銜接的問題，很多幼兒園都會給孩子安排家庭作業(yè)，并要求認識書寫一定量的漢字。
面對這種情況，家長該怎么辦？
當然，如果你能像李倩那樣想得開，允許孩子慢慢來，為了避免孩子6歲前用鉛筆寫漢字，那就讓他多讀一年中班，晚一點再上大班。
如果不愿意讓孩子比別人晚一年上小學，那也可以參考李倩閨蜜小凡的做法。小凡的女兒樂樂不是因為寫字厭學嘛，小凡知道原因后，干脆幫樂樂代寫作業(yè)。
小凡參考了教育專家尹建莉的做法，尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中，講到自己幫女兒圓圓做作業(yè)的事情：
有一天，她又在寫作業(yè)時表現(xiàn)出不耐煩，我就認真地了解了一下她當天的作業(yè)內(nèi)容。感覺有些東西確實是不需要寫，或不需要寫那么多。比如生字，老師總是以“行”為單位布置，幾乎沒有以“個”來布置。動不動就2行、3行，甚至5行。我相信一個孩子如果愿意去記住一個字的話，他是用不著寫這么多遍的。
我想了想，問圓圓，是不是這些字你都會認，也會寫了，覺得不需要寫那么多遍？她說是。我說：那這樣，你不要看書，媽媽讀，你默寫。只要寫得正確，寫一個就行，如果寫得不正確，就寫三遍，剩下的媽媽替你寫，這樣好不好？
尹建莉幫女兒寫作業(yè)，可沒有像很多家長擔心的那樣，會讓孩子變懶成績更差，事實上，她女兒最后輕松考取了清華。
尹建莉還總結(jié)了幾個幫孩子做作業(yè)的好處：
首先，沒讓作業(yè)為難孩子，保護了她的學習興趣。
其次， 讓她知道學習是最需要實事求是的事，既不是為了為難自己，也不是為了迎合他人，這讓她更務(wù)實，也更高效。
再次，讓孩子從作業(yè)中解放出來，有更多的業(yè)余時間讀課外書，有更多的自由時間進行思考和學習。
有了教育專家尹建莉的理論支持，小凡為樂樂代寫作業(yè)，就沒有心理負擔了。
如果你既不愿像李倩那樣讓孩子晚一年上小學，也做不到像小凡那樣為孩子代寫作業(yè)，那至少，當孩子在寫字時表現(xiàn)出不耐煩，你要能看見孩子的真實感受，理解他的困難，給他多一點安慰和鼓勵，而不是簡單粗暴的吼他笨，罵他懶。
每朵花都有自己的花期，孩子也是，做家長的，真的不要著急。著名作家龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》中寫道：
我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事：是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指，孩子慢慢來，慢慢來。
真正明智的父母，允許孩子慢慢來。其實面對孩子的時候，當家長能夠真正慢下來，孩子就會慢慢快起來了。
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