寫在前面：
關(guān)于EYFS早教游戲群的變動(dòng)，我想我有必要在這里發(fā)文給大家交代一下近況。
半個(gè)多月前，我在本公號(hào)上發(fā)布了關(guān)于“新的EYFS早教游戲群正式啟動(dòng)”的消息后，在短短的一天之內(nèi)就入群了1800位讀者。即使我及時(shí)關(guān)閉了入群通道，公號(hào)后臺(tái)還是每天可以接收到很多入群申請(qǐng)。
首先，我想說(shuō)的是，非常感謝大家的厚愛(ài)和積極參與，我真的有點(diǎn)受寵若驚。
其次，管理16個(gè)地區(qū)分群，給我和其他分群的志愿群主們帶來(lái)了很大的工作量。最近公號(hào)文章更新速度很慢，因?yàn)槲叶济χス芾磉@些人的紀(jì)律問(wèn)題去了。
在入群要求發(fā)布時(shí)候，我已經(jīng)清楚的寫明，我的學(xué)習(xí)群是要求大家一起花時(shí)間學(xué)習(xí)和打卡交作業(yè)的，請(qǐng)確認(rèn)自己可以做到這些要求才入群，然而并沒(méi)有什么用。故意浪費(fèi)別人時(shí)間，其實(shí)對(duì)他人也是一種不尊重吧。
很多人入群之后就這個(gè)“作業(yè)”問(wèn)題一直和我周旋，不想學(xué)習(xí)不想交作業(yè)的理由很多很多，群里的雜音也很多很多。兩周以來(lái)我已經(jīng)疲于去解決問(wèn)題，從一開(kāi)始的委婉相勸，到最后的嚴(yán)厲強(qiáng)調(diào)規(guī)則，已經(jīng)違背了我建群的初心。
我想說(shuō)，進(jìn)群學(xué)習(xí)是自愿的事情，相信大家也是認(rèn)同我的理念才進(jìn)群的。既然進(jìn)了我設(shè)立的群，遵守規(guī)則是對(duì)我起碼的尊重。那些一面和我唱著反調(diào)，一面想要我繼續(xù)分享經(jīng)驗(yàn)的要求，我自認(rèn)為我真的做不到。
我希望把自己寶貴的時(shí)間花在有意義的事情上，我希望和喜歡學(xué)習(xí)的人一起學(xué)習(xí)。 考慮了幾天后，我決定重組早教群，從1800位入群者經(jīng)過(guò)刪減到了270位左右，真心希望這些新群友可以堅(jiān)持一起學(xué)習(xí)。
下面是我在散群前寫給大家的留言：
“建立早教游戲群的初衷，是希望傳播EYFS理念以及更好的帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。 一直覺(jué)得只靠公號(hào)文章是很難幫助別人學(xué)習(xí)的，因?yàn)榱私庥?guó)這個(gè)早教體系需要很多深刻的思考。 我很想把我的所學(xué)和經(jīng)驗(yàn)分享出去，希望和大家有直接的互動(dòng)和交流，能夠幫助更多人做好家庭早教，也希望幫助更多孩子得益于這個(gè)先進(jìn)的早教體系。
同時(shí)，我希望我的群可以是高質(zhì)量的，是和其他媽媽群不一樣的，是可以真正談?wù)撚幸饬x的事情。 為此，我設(shè)定了限定主題交流和作業(yè)打卡要求。 因?yàn)橛X(jué)得人都有惰性，只有在被一定的要求和壓力下，才會(huì)去更好的學(xué)習(xí)。 這一點(diǎn)，總?cè)耗壳傲粝碌暮芏嗳硕忌钣懈形颉?span> 他們常說(shuō)：回頭看看，原來(lái)孩子和自己都進(jìn)步了這么多。
然而，我也理解其實(shí)很多人并不喜歡和理解這個(gè)規(guī)則，認(rèn)為微信群不是學(xué)校課堂，何必如此。 我本是善心的公益之舉，但被很多人質(zhì)疑，甚至不屑。 其實(shí)沒(méi)關(guān)系，我并不認(rèn)為所有人都喜歡我這樣的方式，但是既然是我創(chuàng)立的群，那就得遵守我設(shè)定的規(guī)矩和要求。 合則來(lái)不合則去，我們對(duì)于彼此其實(shí)都沒(méi)這么重要。
也有很多人認(rèn)為第一期的學(xué)習(xí)打卡很沒(méi)勁，然而對(duì)于理論都不了解的爸媽，何來(lái)進(jìn)行英國(guó)eyfs早教之說(shuō)？ 我非常持懷疑態(tài)度。這一期的作業(yè)回饋，總體是比較失望的。 先不說(shuō)打卡質(zhì)量，不進(jìn)群看作業(yè)任務(wù)的占了一半，讓人非常懷疑進(jìn)群學(xué)習(xí)的態(tài)度。 還有的人，為了能夠打卡本上留下名字，就發(fā)了一些心情故事，然而并沒(méi)什么用。 用沒(méi)用心打卡，真的一目了然。 原本的要求是必須符合作業(yè)要求才可以留下，但放眼望去，打卡內(nèi)容90%以上都是離題的，我該說(shuō)什么好呢？
深思熟慮后，認(rèn)為下面三種作業(yè)打卡者可以留下，
深刻領(lǐng)會(huì)eyfs早教體系精髓的打卡者
用心閱讀學(xué)習(xí)資料，并且認(rèn)真回答作業(yè)問(wèn)題的
結(jié)合7大領(lǐng)域評(píng)估自己孩子情況并且總結(jié)的（這種屬于離題，不符合作業(yè)要求的，但至少也是用心學(xué)習(xí)的，就給予觀察期）
我是一個(gè)對(duì)自己以及自己做的事情都有高要求的人，以上這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)是我的底線，不然我真心無(wú)法說(shuō)服我自己，也對(duì)不起我們16位辛苦翻譯文檔的媽媽！其他類型的作業(yè)以及不打卡者，抱歉，真心無(wú)法繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。個(gè)人能力和精力有限，希望公號(hào)和小程序的內(nèi)容還是可以繼續(xù)幫助你們！ 有什么問(wèn)題，也可以在公號(hào)給我留言，我會(huì)盡力解答?！?/p>
在公號(hào)文章里寫這些內(nèi)容，是對(duì)于那些離開(kāi)早教群的群友以及不斷申請(qǐng)要入群的讀者們一個(gè)交代。因?yàn)樽罱豪锏囊恍┎挥淇旖?jīng)歷，我想在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，我應(yīng)該不會(huì)再組織學(xué)習(xí)群了，我已經(jīng)意識(shí)到這是一件非常吃力不討好的事情。
很多老群的群友一直說(shuō)，我分享的內(nèi)容，在別的地方可能花幾萬(wàn)塊錢都學(xué)不到，而我不僅免費(fèi)分享給大家，還自掏腰包買管理軟件幫助大家保存資料，自掏腰包獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者（本公號(hào)直至目前都是無(wú)商業(yè)收入的）。但這樣的善意做法，并不是所有人都理解和接受，有些人甚至對(duì)我連起碼的尊重都沒(méi)有，說(shuō)實(shí)話我還是有點(diǎn)心灰意冷的。對(duì)于運(yùn)營(yíng)已成立的早教群，現(xiàn)在只是我的責(zé)任心在驅(qū)使我繼續(xù)下去了。等忙完這一陣，我會(huì)再想想還有其他什么方式可以幫助更多的人。
想起一個(gè)問(wèn)題：大家學(xué)習(xí)早教是為了什么？我想應(yīng)該是希望好好教育和培養(yǎng)孩子吧。說(shuō)一句常說(shuō)的話：“想孩子成為什么樣的人，父母自己首先要成為什么樣的人?！?/p>
說(shuō)這么多，真心希望大家體諒 ！
早教游戲群的第一期學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于EYFS早教體系理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括體系的四大原則，三項(xiàng)有效學(xué)習(xí)特征以及七大學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域。 七大學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域，EYFS又提供了關(guān)于孩子發(fā)展特征，父母需要做什么和提供什么的信息，幫助和指引父母能夠更好的對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。
下面是早教群第一期學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)群?jiǎn)T同意，分享給大家，希望能夠幫助一些爸爸媽媽們解決EYFS理論知識(shí)上的困擾吧。
一：北京群歡天媽媽
非常感謝，能夠有機(jī)會(huì)跟著小C媽媽一起學(xué)習(xí)EYFS 的相關(guān)內(nèi)容，最早對(duì)于早教這塊想的非常簡(jiǎn)單，就是一些兒歌呀、陪玩游戲呀、繪本呀、等等，然后隨著了解的深入，發(fā)現(xiàn)還真不是那么簡(jiǎn)單。之前主要就是看公眾號(hào)的文章，有些內(nèi)容寫的很好，但最大的弊端就是不成體系。跟著小C媽媽學(xué)習(xí)了EYFS之后，發(fā)現(xiàn)可以把早教歸納起來(lái)了。當(dāng)時(shí)信心滿滿，想著怎么也拿孩子練手一年了，陪玩 圍觀別人陪玩 打卡，不是很輕而易舉的事情嗎？實(shí)則進(jìn)群之后才發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)打卡任務(wù)就把我難住了，這么大篇幅文章，哪擠得出時(shí)間看啊，再說(shuō)不就是那幾個(gè)方面嗎？有什么難的！真心是我一開(kāi)始的態(tài)度。但當(dāng)靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)受益頗多。
首先，靜下心來(lái)仔細(xì)看看，對(duì)于EYFS的認(rèn)知又明顯清晰多了，我的理解：EYFS中有效學(xué)習(xí)是通過(guò)玩和探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和審辯思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而在這個(gè)過(guò)程中孩子會(huì)發(fā)展七個(gè)維度的能力，那就是1.個(gè)人、社交和情感的發(fā)展；2.溝通和語(yǔ)言；3.身體的發(fā)展；4.讀寫；5.數(shù)學(xué)；6.對(duì)世界的理解；7.藝術(shù)和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。
而具體展開(kāi)每個(gè)領(lǐng)域的能力時(shí)，才發(fā)現(xiàn)把我之前看的很多東西都總結(jié)了出來(lái)，比如看成人可以做的和提供的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，一方面，正如看了簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》的感受一樣，孩子更多是觀察和引導(dǎo)，我們只是孩子來(lái)到這個(gè)世界的導(dǎo)游而不是導(dǎo)演。另一方面讀著每一條內(nèi)容，感覺(jué)喚醒了我很多之前看的文章，很多文章舉例就是對(duì)EYFS細(xì)節(jié)的展開(kāi)。如果說(shuō)之前看的文章像肉，那么EYFS就像是骨架一樣，把這些肉串聯(lián)起來(lái)了。
還有一個(gè)很深的感觸是對(duì)孩子的早期教育的總結(jié)，其實(shí)也適用于我們父母學(xué)習(xí)早期教育之路。我們也需要玩和探索，在陪玩和打卡中不斷加深對(duì)孩子和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。我們也需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)前人行之有效的方法。我們同樣也需要?jiǎng)?chuàng)造和審辯思維，結(jié)合我們的孩子給予適合的陪伴和引導(dǎo)，同時(shí)又不盲從專家之言。
最后就是系統(tǒng)看了EYFS之后，對(duì)于自己很擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子的方面和經(jīng)常會(huì)忽略掉的方面也有了認(rèn)識(shí)，這樣明白了自己的短板也就會(huì)在以后的陪玩時(shí)間著重關(guān)注。
我家寶寶現(xiàn)在剛12個(gè)月，說(shuō)說(shuō)之前陪玩的一些感受：
盡可能多的感官刺激。比如我之前總是唱兒歌，寶寶卻總是沒(méi)什么太多反饋，然后偶爾有一次，我唱的兒歌配合了動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)這首兒歌很鐘愛(ài)，因此我開(kāi)始不再單一地唱兒歌，而是開(kāi)始調(diào)動(dòng)手偶或者動(dòng)作的配合，這樣對(duì)于寶寶的溝通和語(yǔ)言以及個(gè)人、社交和情感發(fā)展這兩個(gè)方面的發(fā)展都更加全面。
對(duì)于不被打擾的理解。之前我們?nèi)铱春⒆訒r(shí)候最常聽(tīng)到的聲音就是呼喚孩子的名字。但孩子在自我探索的過(guò)程中，有一個(gè)不被打擾的環(huán)境很重要，這個(gè)涉及個(gè)人、社交和情感發(fā)展這方面，不被打擾的孩子專注力和自信心會(huì)更好。所以這點(diǎn)是我體會(huì)很深也要盡量糾正自己的。
當(dāng)然，我也有一些疑問(wèn)需要小C媽媽來(lái)指點(diǎn)迷津。一方面就是對(duì)于架構(gòu)我們了解了，但是對(duì)于具體的情況，比如孩子磕了或者游戲失敗了該怎么安慰和鼓勵(lì)，這個(gè)應(yīng)該是涉及溝通和語(yǔ)言方面，貌似有點(diǎn)偏重心理學(xué)方面了，我們也需要更專業(yè)的指導(dǎo)。另一方面我感覺(jué)很多媽媽都是腦洞一開(kāi)，帶著孩子玩了個(gè)游戲，然后想這個(gè)游戲涉及哪些領(lǐng)域的發(fā)展，但是是不是應(yīng)該對(duì)于發(fā)展不同的領(lǐng)域本身就有一些比較經(jīng)典的游戲或者活動(dòng)內(nèi)容？如果針對(duì)七個(gè)不用領(lǐng)域和不同年齡段寶寶設(shè)置一些基礎(chǔ)款游戲，這樣?jì)寢寕兇蚱鹂▉?lái)應(yīng)該思路更清晰。
最后還是要感謝小C媽媽提供了這么好的平臺(tái)和內(nèi)容，感謝蒙蒙媽在群里的辛勤付出。以上寫了這么多，非常希望得到小C媽媽以及群里其他媽媽的指導(dǎo)和反饋，也祝小C媽媽身體健康，祝群里各位媽媽帶起娃來(lái)更加得心應(yīng)手。
二：上海群豆豆媽媽
“我們希望有個(gè)怎樣的孩子？我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)他幫助他成長(zhǎng)？在家庭教育最重要的早期，我們?cè)撛趺醋?？”是我和豆爸從備孕就開(kāi)始的話題。期間伴隨懷孕、豆妹出生，到現(xiàn)在21個(gè)月，我們接觸過(guò)瑞吉?dú)W、華德福、蒙特梭利，直到EYFS，這個(gè)話題的答案不斷擴(kuò)充、縮小，我們迷茫、焦慮、清晰，甚至于連問(wèn)題本身都發(fā)生了變化。
在這周對(duì)EYFS的學(xué)習(xí)中，首先感受最深的是它的“骨肉相連”。其中，EYFS的4個(gè)主題是所有指引的基石。我的理解這就是“骨”，是“1個(gè)中心 2個(gè)正向性=有效學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展”。1個(gè)中心，即以孩子為中心，承認(rèn)孩子的獨(dú)一無(wú)二并尊重他，圍繞這個(gè)中心開(kāi)展所有實(shí)踐，這是基石中的根基。2個(gè)正向性，即（1）建立正向性關(guān)系，這一關(guān)系的基石是愛(ài)和規(guī)則；（2）創(chuàng)造正向性環(huán)境，這一環(huán)境的基石是支持和協(xié)作，這兩者基石中的突觸。有了根基和突觸，我們才能達(dá)成早期教育的目標(biāo)，即有效學(xué)習(xí)（主被動(dòng)學(xué)習(xí)后的創(chuàng)造與思辨）和持續(xù)發(fā)展（為未來(lái)做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)和獨(dú)立能力）。而學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的7大領(lǐng)域則是“肉”，是需要孩子、家長(zhǎng)和學(xué)校教育者共同來(lái)填充的具體內(nèi)容。
其次，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)早期教育的普遍情況和現(xiàn)象，我覺(jué)得EYFS7大領(lǐng)域的難度點(diǎn)可以分為傳統(tǒng)薄弱項(xiàng)和傳統(tǒng)加強(qiáng)項(xiàng)的不同表現(xiàn)。傳統(tǒng)薄弱項(xiàng)主要指國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)和教育者普遍長(zhǎng)期忽視或相對(duì)不重視的項(xiàng)目，對(duì)標(biāo)EYFS體系，集中表現(xiàn)在以下五個(gè)領(lǐng)域的這些項(xiàng)目中：
（1）個(gè)人、社交和情感的發(fā)展領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)自我、接納個(gè)體（尤其是家長(zhǎng)端的接納）、情緒管理需要加強(qiáng)；
（2）溝通和語(yǔ)言領(lǐng)域，專注聆聽(tīng)（輸出和接收雙方）可能比表達(dá)更需要重視；（3）身體的發(fā)展領(lǐng)域，保證有效的戶外活動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)體能運(yùn)動(dòng)需要關(guān)注；（4）對(duì)世界的理解領(lǐng)域，更多參與到人和社區(qū)中、更多理解世界基本構(gòu)成元素需要用心體會(huì)；
（5）藝術(shù)和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力領(lǐng)域，如何將生活中的物品藝術(shù)化以引導(dǎo)孩子是重要課題。相對(duì)的，我把國(guó)內(nèi)早期教育注重的讀寫、數(shù)學(xué)領(lǐng)域列入傳統(tǒng)加強(qiáng)項(xiàng)中，對(duì)標(biāo)EYFS領(lǐng)域和項(xiàng)目，它們的難度點(diǎn)可能在于超前教育，或者說(shuō)用力過(guò)猛，追求簡(jiǎn)單結(jié)果。比如，讀寫領(lǐng)域，常常追求識(shí)字量、古詩(shī)詞量，而忽視了認(rèn)字-自主閱讀-閱讀能力提升-表達(dá)能力的輸出這一完整系統(tǒng)；數(shù)學(xué)領(lǐng)域，又過(guò)分追求多少以內(nèi)的加減乘除，而忽視了數(shù)的概念、運(yùn)算、邏輯思維、空間想象、解決實(shí)際問(wèn)題等一整套數(shù)學(xué)能力。
最后，回顧21個(gè)月來(lái)對(duì)豆妹的教育中，符合EYFS的做法和相對(duì)忽視的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）符合項(xiàng)：
（1）情緒管理上，善于貼標(biāo)簽和安撫，遵循情緒沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、表達(dá)方式有對(duì)錯(cuò)。（2）自我照顧上，善于提供適宜孩子的空間布置和操作物品，方便她嘗試學(xué)習(xí)建立信心，不過(guò)分阻礙她的冒險(xiǎn)。
（3）溝通和語(yǔ)言上，初始階段就注重吐字清晰、減少兒語(yǔ)量。
（4）數(shù)學(xué)上，比較有意識(shí)引入形狀和空間的基本概念。
（5）讀寫上，堅(jiān)持每日固定時(shí)間的親自閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
（二）薄弱環(huán)節(jié)項(xiàng)：
（1）溝通和語(yǔ)言上，在母語(yǔ)表達(dá)后，要及時(shí)增加英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。
（2）數(shù)學(xué)上，要注意在日常生活中自然引入數(shù)的概念，以及用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法。
（3）藝術(shù)表現(xiàn)力上，要善于利用生活中的小而美，共同探索。
以上是我對(duì)EYFS理論的一些不成熟的理解，以及自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一些總結(jié)和反思，供大家探討。
最后的最后，感謝小C媽媽，把第一次打卡作業(yè)設(shè)置成對(duì)理論的研習(xí)，讓自己靜下心來(lái)思考，EYFS科學(xué)嗎？我能信任它嗎？我們的目標(biāo)契合嗎？需要做哪些功課？如何來(lái)做？可持續(xù)性在哪里？了解了心里的答案后，才能有長(zhǎng)途跋涉的信心。其實(shí)，沒(méi)有完美無(wú)暇的理念和正確無(wú)疑的理論，對(duì)孩子的教育，我們永遠(yuǎn)在路上！加油！??
三：上海群暖糯媽媽
剛接觸C媽公眾號(hào)以及初入群時(shí)，最關(guān)注的是7大領(lǐng)域以及其所對(duì)應(yīng)的游戲。
之后通過(guò)細(xì)讀學(xué)習(xí)資料與群里學(xué)習(xí)，我覺(jué)得，有效學(xué)習(xí)的3個(gè)特點(diǎn)也值得注意（是否足夠參與、是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、是否有創(chuàng)造和批判性思維）。它是經(jīng)脈，與4個(gè)主題（尊重個(gè)性＋積極的關(guān)系＋環(huán)境=學(xué)習(xí)和發(fā)展）、7大領(lǐng)域相連，貫通了EYFS體系。
在早教游戲中，成人該提供什么樣的環(huán)境、該做什么、該觀察什么，不用對(duì)照月齡死記硬背，用3個(gè)特點(diǎn)去檢驗(yàn)。符合，就是一次有效的早教；不符合，缺啥補(bǔ)啥。在觀察-評(píng)估-計(jì)劃的循環(huán)中，完成一次次的有效早教。
但有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)剛接觸還是覺(jué)得有些抽象，那我就試著用特點(diǎn)去檢驗(yàn)一次早教。
在看了C媽分享的用卷筒紙畫萬(wàn)圣節(jié)兔子之后，我準(zhǔn)備了材料，先做了一只兔子，準(zhǔn)備給姐姐作參考。姐姐想要不按參考粘耳朵，但沒(méi)粘好?？粗罢硥摹钡亩?，決定改做一只小鹿。我有引導(dǎo)她繼續(xù)做小兔，但她沒(méi)理我。她用卷筒紙做了身體，剪了紙條做四肢，揉的紙團(tuán)做尾巴。期間，她遇到了膠帶用完了、鼻子怎么都粘不上等問(wèn)題，多次向我求助。我一一幫了忙。最后，她得意地展示了做出的四不像成品，我窮盡詞藻給予了高度的贊揚(yáng)。
過(guò)程分析：
對(duì)于卷筒紙做小動(dòng)物展示出了興趣，樂(lè)意參與【發(fā)現(xiàn)并探索】
不局限于成人提供的參考，選擇了自己更感興趣的小鹿（她在幼兒園的學(xué)號(hào)是小鹿）。同時(shí)運(yùn)用了自己對(duì)于工具的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于小鹿身體構(gòu)造的理解【玩熟悉的東西】
剪了紙條揉成團(tuán)做了尾巴【找出解決問(wèn)題的辦法】
期間遇到了困難，但還是堅(jiān)持要做，愿意反復(fù)嘗試，在嘗試多次無(wú)果后才讓成人幫忙【持續(xù)嘗試】
最后認(rèn)定自己所做的就是完美的小鹿【對(duì)達(dá)成的目標(biāo)感到滿意】
事后反思：
自己分析了才知道，有不足的不是孩子，而是自己！
1.提供的材料局限于我所看到想到的，不夠開(kāi)放多元，可能因此沒(méi)有引起孩子足夠的興趣。最好像森林學(xué)校那樣，身邊處處是可以利用的寶藏?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)大盒子，裝入各種材料工具。
2.當(dāng)她有自己的想法時(shí)，多引導(dǎo)鼓勵(lì)，而不是控制。通過(guò)討論將孩子心中的目標(biāo)具體化，延長(zhǎng)思考討論的時(shí)間。
3.遇到困難時(shí)，先肯定她所做的努力，再給予提醒而不是直接給答案?；蛘哐b作也不知道辦法，一起嘗試?？朔щy后而不是最終成品后，給予具體的表?yè)P(yáng)。
4.游戲結(jié)束后，在點(diǎn)心時(shí)間或者睡前，再和她討論一下今天的游戲過(guò)程，引導(dǎo)她自己想一想下次碰到問(wèn)題該怎么辦，總結(jié)形成自己的經(jīng)驗(yàn)。
5.設(shè)計(jì)下一次游戲前，查漏補(bǔ)缺。創(chuàng)造性和批判性不夠，就多設(shè)計(jì)創(chuàng)造質(zhì)疑成人的機(jī)會(huì)。
最后，我想如果戴著3個(gè)特點(diǎn)的“濾鏡”去看周圍，會(huì)不會(huì)有生活中處處有早教的感覺(jué)呢？
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