嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關鍵的時期。
根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，所以說，這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段。
早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，在從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎。
但是，孩子在幼兒園階段到底要學會什么？達到怎樣的目標？幼兒園老師不就是帶著孩子一起玩嗎，好像也沒學到什么有用的知識，為什么還要收費那么高？家長是否還有必要格外地給孩子報英語班，美術班，舞蹈班？
依據(jù)五萬份孩子成長基準數(shù)據(jù)，各國權威機構提煉出了孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
下面就讓我們一起看看各國權威機構是如何對學前教育的標準和目標進行闡釋的。
相信爸爸媽媽們不僅能深刻體會早期教育對孩子的重要性，更能從各國早期教育的標準制定里明白，哪些才是孩子早期教育培養(yǎng)的重點，對于0-6歲的孩子們來說，什么才是真正寶貴的教育。
英國
孩子的成長取決于周圍的關系和環(huán)境的影響
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EYFS（英國早期教育綱要）是世界權威的嬰幼兒教育標準之一，由英國教育與技能部（英國最高的教育行政部門）歷時12年編纂完成，超過7000名專家、學者和教師參與制定，耗資1.5億元，主要針對0歲（新生兒）——5歲幼兒。
EYFS體系四大主題和原則是什么？
1、獨一無二的孩子，每個孩子從出生開始就在不斷的學習，他們天生精力充沛，充滿自信。
2、正向積極的關系，建立愛和信任的積極關系，培養(yǎng)孩子成為堅強而獨立的人。
3、激發(fā)能力的環(huán)境，建立家庭與學校的教育合作伙伴關系，根據(jù)孩子的興趣和需求，為其提供一致的學習成長環(huán)境。
4、自主學習與持續(xù)發(fā)展，尊重每個孩子的個性發(fā)展和個體差異。根據(jù)孩子的需求和興趣，培養(yǎng)孩子自主學習能力和持續(xù)發(fā)展力。
孩子從出生開始就在持續(xù)的學習，并不斷接觸、感知世界。孩子的成長取決于周圍的關系和環(huán)境的影響。
以孩子為中心，正向積極的關系，激發(fā)能力的環(huán)境，三者結合，才最終保證孩子有效的學習和持續(xù)的發(fā)展。
EYFS體系3大方向&7大領域
以孩子為核心發(fā)展的3大方向：
1、游戲和探索
2、積極主動的學習
3、創(chuàng)造和批判性思維
以孩子為核心學習的7大領域：
1、性格、社會和情感發(fā)展（包括“情緒管理”“人際關系”等方面）
2、溝通、語言和讀寫能力（“專注”“聆聽”“表達”等方面）
3、體能發(fā)展（如“自理”“大動作&精細動作”等方面）
4、問題解決、推理和數(shù)學能力（“數(shù)字&形狀”“度量”等方面）
5、認識和理解世界（“人和社會”“科技”等方面）
6、文學素養(yǎng)（如“閱讀”“書寫”等方面）
7、藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力（如“探索”“想象力”等方面）
美國
入學前是孩子發(fā)展基本的運動技能、語言技能以及其他終生受益技能的最佳時期。
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美國幼兒教育協(xié)會(NAEYC)是美國幼兒教育的權威機構，按照他們的定義，早期教育是指對0~8歲兒童實施的教育，在某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學齡前兒童的教育。
美國幼兒教育協(xié)會指出，兒童早期的生活經(jīng)驗不僅對于兒童日后在學校里的學習生活有影響，而且對于他的整個一生都會產(chǎn)生影響。
比如：當前的研究證明，早期教育對于大腦和認知發(fā)展有著短期或長期的影響。
從嬰兒期一直到10歲，腦細胞不只是形成了聯(lián)結，而且在這段時期它們有著最大的適應性，可以通過積極的大腦刺激改變大腦的結構。
同時在人生早期，對孩子積極的養(yǎng)育過程，似乎不僅是對于認知發(fā)展，而且對于健康的情緒發(fā)展和社會性能力都非常重要。
此外，入學前的這段時間是發(fā)展基本的運動技能、語言技能以及其他終生受益技能的最佳時期。
目前，全球幼兒教育界基本達成共識，在急劇變化的當今世界中，當孩子長大成人后，他們需要具備以下能力：
善于交流，尊重他人，有良好的團隊合作精神和能力 ；
有較強的分析問題能力、判斷力以及解決新問題的能力 ；
有較強的接收信息的能力，包括口頭語言和書面語言 ；
能夠靈活使用已經(jīng)發(fā)展成熟的復雜工具和技術，如 ：計算機；
當條件和要求發(fā)生變化時，能夠繼續(xù)學習新的方法、技能和知識。
美國幼兒教育協(xié)會認為，在今后幾十年中，很多人可能會需要比以前更多的讀寫和運算技能，這些技能是教育過程中的重要目標。
此外，兒童還必須形成自信的態(tài)度和性格。他們需要理解要取得成功必須付出努力。
美國幼兒教育協(xié)會對于早期教育的內(nèi)容特別強調了五個方面的內(nèi)容，即社會、情感、審美、智力和語言發(fā)展。
而許多家長在具體實施的過程中，卻往往將早期教育做單一的理解。比如：一些家長把早期教育看作是超前進行的學校教育，理解為是認字、背詩、閱讀、學特長等智力開發(fā)活動。
實際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內(nèi)容大致為12個方面：
1.大腦與五官刺激；
2.身體素質與身體協(xié)調能力；
3.情緒能力和心理健康；
4.語言能力；
5.良好個性與人格；
6.良好生活習慣；
7.社會性能力；
8.求知欲開發(fā)與保護；
9.知識積累與學習能力(讀寫算)；
10.審美趣味與能力；
11.特殊才能發(fā)現(xiàn)；
12.特殊技能培養(yǎng)。
法國
語言教育是法國學前教育的重中之重
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學前教育是法國教育體系的重要組成部分。法國政府在學前教育培養(yǎng)目標、政策法規(guī)、教育管理、師資管理與定位等方面做了諸多開創(chuàng)性工作，保障了本國學前教育的有序、快速發(fā)展。
法國學前教育的目標
1 提高兒童語言能力。
語言教育是法國學前教育的重中之重。教師通過帶領兒童閱讀，鼓勵自由發(fā)言，引導兒童講話，糾正口語錯誤等完善幼兒園的語言教學。
此外，法國幼兒園還非常重視兒童身體、手勢、目光等與其語言表達的協(xié)同工作。
2二是增強兒童共同生活的能力。
在“教室'這個社會中，幼兒開始構建自己的性格，發(fā)展與他人的交流與溝通能力及自主能力。
法國幼兒園十分看重幼兒社會性的發(fā)展，同時通過大量感官練習，幫助幼兒增強身體表現(xiàn)力，學會正確表達自己的各類情感。
3三是引領兒童了解外部世界。
幼兒園是兒童發(fā)現(xiàn)、了解外部世界的第一個啟蒙場。在這里，兒童被帶人到一個客觀、鮮活的人類世界。他們開始逐漸對形象、衛(wèi)生、安全等事物產(chǎn)生意識，并學會進行更理性化的提問，學會更細致地觀察事物，并對所觀察的現(xiàn)象建立抽象聯(lián)系。
法國幼兒園教育鼓勵兒童推理判斷，讓其學會描述、分類、整理所見及所思，同時通過創(chuàng)造性活動和手工操作性游戲鼓勵兒童動手能力與想象力、創(chuàng)造力發(fā)展。
瑞士
注重幼兒獨立性培養(yǎng)
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瑞士學前教育的目標是通過各種活動（游戲活動、手工勞動、小組活動、自由活動、個人活動等）培養(yǎng)兒童的學習興趣和良好的學習習慣，使兒童學會遵守紀律，幫助學前兒童完成由家庭到學校的自然過渡，更好的適應社會生活。
教育大綱規(guī)定幼兒園要完成七項教育內(nèi)容：社會教育、感覺訓練、智力教育、游戲和算術、技藝練習、音樂教育和體育。
在實際的實施過程中要求幼兒教師把學前教育的內(nèi)容與兒童的實際經(jīng)驗、社會生活緊密聯(lián)系，要求教師為兒童提供不同種類、不同水平的材料，讓兒童自由選擇、使用。
20世紀70年代以前，瑞士學前教育的主要方法是的“贊美”法，隨著教育的改革和發(fā)展，其教育方法開始向“拒絕”法轉變，強調半權威式教育，對兒童的不合理要求予以拒絕，對兒童的不正當行為予以批評。
瑞士有一個非常關鍵的教育理念—————注重幼兒獨立性培養(yǎng)。在瑞士的幼教機構一向主張給孩子自由，以鼓勵和培養(yǎng)自主能力為主。從細節(jié)上就可以得到充分的體現(xiàn)。
吃飯從來不喂
每到吃飯時間都由老師來給孩子們分配食物。這里的老師不會“強行攤派”，而是根據(jù)孩子的情況有選擇的多給或是少給，如果孩子確實不喜歡吃就不給。
除非孩子身體不允許的情況，教師堅決不喂飯，老師只會比劃著用勺的動作，啟發(fā)孩子吃飯。
在瑞士，無論教師還是家長都充分尊重孩子的“自由”，認為只有讓孩子自己主動吃才能吃得多吃得好。
午覺睡不睡，自己說了算
午睡是孩子每天的必修課。國內(nèi)關于幼兒園午睡的問題一般堅持集體行動集體要求，對于不愿午睡的孩子通過哄也要達到集體一致的目標。
但在瑞士，是不是睡午覺，由孩子說了算。某些孩子精力充沛，不愿午休，老師也不強求。
他們會讓孩子到另外的教室獨自玩耍，只要保證不影響其他孩子休息就可以了。
在幼兒園的活動自主性較大
在集體游戲時，對孩子們不準確的動作老師不多糾正。
老師們認為：同一種游戲在一段時期內(nèi)反復多次，這樣孩子們就能從不會到會、從不準確到比較準確了。
若是過多地為孩子糾正，就養(yǎng)成了依賴心理，什么事做不好都會求助于人，而不愿自己努力了。
瑞士的幼兒園為孩子們設立了許多不同的游戲角，自由活動時間孩子們可以自由選擇游戲內(nèi)容，游戲的時間和要求教師也不作具體要求，比如繪畫活動，只要求孩子們在一周內(nèi)自覺完成，這樣就給了孩子們學習自己安排事情的機會。
內(nèi)容來源自：愛閱公益
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