曾幾何時，我們的教育開始呼吁：“要培養(yǎng)孩子的探索精神和創(chuàng)造力，要培養(yǎng)孩子的獨立性，要培養(yǎng)孩子學習的專注力……”當今“Grit”（堅毅）這個詞自賓夕法尼亞大學副教授Angela Duckworth的TED演講后也被更多人所知曉。我們的社會在呼吁培養(yǎng)孩子各方面的良好品質(zhì)，是因為學校以及父母在孩子的成長中發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如獨立性差，學習不專注，做事情沒有恒心和毅力，沒有批判性的思維，缺乏創(chuàng)造力等。為什么會這樣？大多數(shù)人會認為中國的教育太注重知識的灌輸，應試教育體系更是缺乏了對孩子多方面能力的培養(yǎng)。
這種認識有一定道理，但是我覺得沒有說到根源。如果你有足夠的耐心就會發(fā)現(xiàn)，在生命的初期，任何一個正常的孩子都喜歡探索，到了可怕的兩歲期間都會宣誓自己的主權，也喜歡獨立完成一件事情，更追求完美，一件事情，如果媽媽不小心介入，他們甚至會很憤怒地讓媽媽放回起點自己重新來過，直到達到目的。他們碰到自己喜歡的玩具，都會全身心投入，你叫都叫不走。這些生活中的細節(jié)都在揭示人類本質(zhì)中的優(yōu)點，但是為何后來孩子原本的優(yōu)點會消失？根源是我們沒有好好守護和開發(fā)孩子優(yōu)秀本質(zhì)的潛能，而是不經(jīng)意破壞了。破壞了的東西，再重新修復可就不再是件容易的事情。
那如何來守護以及開發(fā)孩子本有的良好品質(zhì)呢？下面就從英國早期教育EYFS（早年發(fā)展階段0-5歲）和家庭教育的理念與方法以及我的親身體驗來談談。EYFS是全英所有官方認證的幼兒園以及早期教育中心統(tǒng)一遵從的綱要。父母與老師的關系也并不是簡單的老師與家長的關系，而是合作伙伴的關系，所以孩子在幼兒園以及家庭所接受的教育具有相當?shù)囊恢滦院拖到y(tǒng)性。
好奇心，探索精神和創(chuàng)造力
每個孩子從出生都有著對于這個世界充分的好奇心，他們喜歡玩兒，喜歡嘗試，喜歡摸索，都是十足的探索家！幾個月大的嬰兒喜歡把東西放到嘴里，這是他們最初的對于周遭環(huán)境的探索與感知。 兩三歲的孩子喜歡用涂料亂寫亂畫，對于各種食物也喜歡用手去抓，邊捏邊感受。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，卷筒紙也是孩子們的最愛，為什么?。恳驗榫硗布埖目伤苄詮?，可以撕成碎片，也可以拉得很長，還可以團在一起，這么靈活多變的素材恰恰給予了孩子發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的無限空間。
可是以上的種種在沒有孩子早期發(fā)展常識的家長眼里都是“熊孩子”的表現(xiàn)，怕臟就不讓寶寶把東西往嘴里放；怕亂，就阻止孩子碰這碰那；玩具是給孩子買了不少，可是孩子怎么就喜歡卷筒紙，包裝紙或者是捏食物啊？于是家長都通通地阻止。要知道，每一個這樣的舉動都在無意中破壞著孩子本有的好奇心，探索精神和創(chuàng)造力。
那難道就應該讓孩子在家里大鬧天宮，無法無天的亂玩兒嗎？當然不是，規(guī)則與自由永遠都是一對最緊密的朋友，二者缺了誰都無法獨立生存。英國的早期教育中有一項專業(yè)的活動叫做“Messy Play”，這就是感官玩兒，也可以叫做凌亂自由玩兒。這種玩兒法主要是給孩子充分提供各種感官性狀的物體，讓他們充分探索，感受，發(fā)現(xiàn)物體之間的關系，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。玩兒法的媒介包括泡沫，面粉加水，食物，涂料，碎紙張，橡皮泥等，其實就是為孩子建立一個實驗基地。有時你會發(fā)現(xiàn)，孩子玩兒夠了，在飯桌上或者是平時的生活中反而不會再那么“熊”，因為一來他們的天性得到釋放，二來在老師與家長的引導中，孩子已經(jīng)分清了玩兒的場所以及生活場所的不同，例如在飯桌上就要吃飯，食物可以玩兒，但是要在玩耍的場所。這就是規(guī)則與自由的完美結(jié)合。
以下幾圖為奧利和查理參與的Messy Play（凌亂自由玩兒）
(種花的土壤）
(谷物早餐）
(實驗探索：水，泡沫，橡皮糖和容器）
孩子失去好奇心與創(chuàng)造力是一件非常可怕的事情，這就意味著他們失去了探索這個世界以及學習的原動力。保護好孩子的好奇心與探索精神，一來要理解他們，二來要為他們發(fā)揮這種潛能提供適當?shù)沫h(huán)境及豐富的素材。
獨立與自信
如果你細心觀察，這個世界本沒有喜歡坐享其成的孩子，與其飯來張口衣來伸手，他們更加喜歡體會到做完一件事情的成就感。印象最深的就是奧利和查理兩歲多的時候，早晨要送去幼兒園，如果為了快，我不經(jīng)意把衣服給他們穿上了，他們會非常憤怒地要我把衣服脫下來，自己再穿上。那個時候喜歡吃酸奶，如果我不經(jīng)意把酸奶盒上的塑料紙撕開，他們會大發(fā)雷霆地讓我把它貼回去。這些都是孩子本能地對于獨立的追求，他們希望感受到成就一件事情的快樂，因為這是他們感受以及認識自我的過程。如果孩子在成長中完成一件事情的權利不斷被大人剝奪，他們就會變得沮喪，久而久之，沒有體會到足夠的成就感，自然就不會形成自我意識，獨立人格就無法建立，當然就談不上自信。
孩子們除了喜歡體會完成一件事情的成就感，他們也很喜歡表現(xiàn)自己，這些都是正常的天性。每個孩子本真的都喜歡自己好，自己厲害，而且被周圍的大人所認可。當一個孩子向你展示自己的一點兒小成就的時候，你是心不在焉，還是覺得要教育孩子謙虛，或者是在別人夸獎孩子的時候，自己卻當著孩子的面兒說：“這不算什么！” 當一個孩子的努力不被重視，甚至在不斷地被否定的情況下，他當然就無法自信。
(奧利和查理在全神貫注地觀察生活在樹冠中的蟲子）
英國的早期教育EYFS的基礎構架之一是孩子的個人社會情感發(fā)展，這包括孩子的情商，性格心理，好習慣養(yǎng)成以及社會能力等發(fā)展。孩子的自信與自我意識的建立是重要的一個環(huán)節(jié)。其基礎理念就是多創(chuàng)造讓孩子獨立完成一件事情的機會，在家長眼里，雖然有時覺得孩子做得很慢，或者做得不夠好，甚至是錯的，但是我們要維護的是孩子想要完成一件事情的自我驅(qū)動力以及鼓勵他們完成一件事情過程中的努力，而不是結(jié)果。同時在孩子表現(xiàn)自我的時候，要真誠地給予肯定，因為“能夠甚至善于表現(xiàn)自我”是我們應該保護的孩子的品質(zhì)，這在英國EYFS（早年發(fā)展階段）中也是孩子發(fā)展的里程碑。
保護和發(fā)展孩子的自信，從給予他們完成一件事情的權利以及鼓勵和肯定他們的努力開始！
Grit堅毅
Angela在TED演講中提出了Grit（堅毅）對于一個人的成功所起的重要作用，堅毅的教育理念也越來越被大家重視。堅毅這個詞應該不難理解，就是遇到困難不屈不撓，朝著預定的目標勇往直前，不輕易放棄。問題是，孩子天生有征服困難而不輕易放棄的品質(zhì)嗎？孩子天生喜歡體驗做完一件事情的成就感，那如果遇到困難他們會怎樣呢？他們是否也喜歡征服困難的快感呢？回答應該是肯定的，你有沒有發(fā)現(xiàn)每一個孩子不管是女孩還是男孩，都喜歡登高爬梯，他們?yōu)槭裁聪矚g這樣？除了身體發(fā)展的需要，愿意攀爬的孩子們到底是怎樣一種心理需求？
這一點還是我的英國婆婆給予了我一手答案。她一生從事教育，心理學背景，對于孩子學習障礙有相當?shù)难芯颗c經(jīng)驗。在一次家庭野外行走的活動中，大人都在走大道，幾個孩子卻在一旁翻山越嶺地走荊棘。婆婆說：“孩子天性中有喜歡征服困難的品質(zhì)，他們喜歡走較為崎嶇的路線，這其實是通過身體的體驗來滿足一種心理上的需求，享受征服困難的快感。為孩子多提供這樣挑戰(zhàn)自我的機會就會建立起他們的抗挫能力，對于他們將來面對人生中的困難很有好處。” 在英國無論是自然環(huán)境還是兒童活動場所，都設有免費的大量而形式多樣的攀爬設施，這其中的奧秘除了鍛煉身體，就是在鍛煉孩子們的“Grit”吧！想想在國內(nèi)，帶娃的口頭禪不就是：“孩子小心點兒，別摔了！”即便孩子想嘗試，有時也被大人的心驚膽戰(zhàn)的態(tài)度嚇著了，久而久之本有的征服困難的品質(zhì)就這樣在不經(jīng)意間消失了。
(奧利和查理在森林里走獨木橋）
雙胞胎5歲時，有一次在我們慣例的家庭野外探險中，奧利和查理一眼看到了獨木橋，于是就要嘗試。穿著雨鞋太滑，根本沒法走，于是老爸就扶著他們走?？墒亲呦聛砀鐐z一點兒都不甘心，非要自己走，結(jié)果摔了下來。這個獨木橋距地面還是有些距離的，兩個人的腿部都摔青了，還有劃痕，但是他們還要堅持。查理發(fā)現(xiàn)走不行，于是就爬，爬到半截又摔了下來，這次真是摔疼了，于是大哭了幾聲，不過沒哭幾下又帶著眼淚繼續(xù)爬，最后終于到達了終點。
這算是堅毅嗎？在人生的長河中，這點堅持的確不算什么，也不能證明孩子們就形成了完整的堅毅的品質(zhì)，但是他們的確在困難甚至是在疼痛面前沒有退縮。分析他們的心理狀態(tài)，5歲的孩子是不大會做與自己本心相違背的事情的，我們也沒有做任何引導，他們只是很自然的這樣做。其原因不是因為他們多堅強，而是因為他們非常享受把一件事情做完及征服困難的滿足感。從小在自然以及運動中挑戰(zhàn)自我，成就自我，所以一點傷痛根本無法和征服困難的滿足感比較。我從沒有因為他們摔倒了就大驚小怪，在培養(yǎng)他們安全意識的基礎上，基本是由著他們來的。
剛毅性格的塑造絕不是讓孩子白白受苦，而是給孩子提供更多的挑戰(zhàn)自我的機會，讓孩子充分體會到征服困難與成就自我的快感才是最重要的。
專注力
奧利和查理3歲多的時候，我也曾希望他們能夠坐下來，畫畫也好，做手工也好，可是他們精力太過旺盛，于是就去問老師為什么孩子沒有專注力，坐也坐不下來。說實在的，老師還真被我的問題給嚇著了。因為在她的觀察和記錄中，奧利和查理都是在玩耍中專注力，參與度以及身心狀態(tài)非常好的孩子。于是她這樣回答我：“不是孩子的專注力出了問題，而是你沒有讓他們做自己感興趣的事情?！?/span>
(奧利和查理在全神貫注地玩兒建筑工地玩具）
正常孩子的專注力是與生俱來的，如果是玩兒自己想要玩兒的東西，兩三歲的孩子甚至會聽不到大人說話，他們的投入程度以及身心狀態(tài)都是非常愉悅健康的。孩子在玩兒的過程中探索，思考，創(chuàng)造，分析問題，解決問題，學習效率是很高的。所以與其為孩子的專注力而焦慮，不如想辦法發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點或者想辦法引導孩子對于一件事情的興趣。
當看到孩子非常專注地在玩一個玩具或者一個活動的時候，沒有必要去打擾他們，也不要認為只有教了，他們才會學到知識。其實保護孩子的專注力就是培養(yǎng)他們的專注力了。家長也不用擔心不與孩子交流會影響他們的語言發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)，很多時候孩子在玩耍中會向你展示，提問題或?qū)で髱椭@都是與他們交流的大好機會。
專注力不是培養(yǎng)出來的，是保護出來的。首先發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣，其次學會陪玩兒，不打斷孩子專注的事情，與他們交流學會找契機。
參考：英國早期教育EYFS
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