《課堂觀察20問答》讀書摘記（一）
1、何為課堂觀察？
課堂觀察就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。
課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。課堂觀察是一種研究方法。課堂觀察是一種工作流程。課堂觀察是一種團隊合作。
2、課堂觀察的意義何在？
課堂觀察對改善學(xué)生課堂學(xué)習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。
首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習的改善。
其次，課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。
再次，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。
3、為什么需要建立一種課堂觀察的合作體？
課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽評課活動，它需要觀察者、被觀察者、學(xué)生之間開展合作，才能順利地完成整個觀察活動。然而，這種合作不是形式化的，而是基于主體的意愿、可分解的任務(wù)、共享的規(guī)則、互惠的效益等四元素的真實合作。開展課堂觀察就要建立一種基于四元素的專業(yè)合作共同體(即合作體)。
第一，建立合作體，有助于改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的聽評課方式。
第二，以合作體為組織依托，可以使課堂觀察專業(yè)化。。
第三，有固定的合作群體，使課堂觀察更加有動力，更加持續(xù)。
4、為什么將課堂觀察框架設(shè)計為四個維度？
要觀察課堂，首先必須解構(gòu)課堂。課堂涉及的因素很多，需要有一個簡明、科學(xué)的觀察框架作為具體觀察的“抓手”或“支架”，否則將使觀察陷入隨意、散亂。我們嘗試從四個維度：學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化構(gòu)建這樣一個課堂觀察框架。
理論依據(jù)主要是對課堂構(gòu)成要素的認識，即課堂主要由學(xué)生、教師、課程及課堂文化構(gòu)成［佐藤學(xué)也認為：教學(xué)由“學(xué)生、教師、教材、學(xué)習環(huán)境”四個要素組成］。
四維框架的實踐依據(jù)則是“我觀察什么課”這一問題的提出。
5、教師如何利用課堂觀察框架？
課堂觀察框架將課堂分解為學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化4個維度，每個維度由5個視角構(gòu)成，每個視角由3至5個觀察點組成，合計68個點。 [李鋒老師在其《觀察課堂：從“感性描述”走向“理性實踐”》一文中提到的四點（①課堂觀察者：從“聽課個體”走向“觀察合作體”。②課堂觀察內(nèi)容：從描述“課堂表象”到分析“關(guān)系緣由”。③課堂觀察工具：從“公共聽課量表”到“自主選擇、開發(fā)觀察工具”。④課堂觀察結(jié)果：從“監(jiān)督評級”到“共同發(fā)展”。）讓我明白課堂觀察有其理論且專業(yè)性極強。而此處的每個維度的視角與每個視角具體的觀察點又是什么呢？]
卷簾人于2009年8月13日
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