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老教研告訴你如何開(kāi)展在線教學(xué)

作者：李廣生

連續(xù)兩天在抖音上收看北師大的網(wǎng)絡(luò)課程直播。目的有二，一是學(xué)點(diǎn)東西——北師大的學(xué)術(shù)水平還是值得信任的；二是感受在線學(xué)習(xí)——從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題并能借鑒于中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這就意味著我的這段學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注教師教了什么，還要關(guān)注教師怎么教，不僅要學(xué)習(xí)專家的教學(xué)內(nèi)容，還要反思專家的教學(xué)方式。這是我的老本行，教研員聽(tīng)課往往如此，只不過(guò)這次聽(tīng)的不是一線教師而是專家的課。

講得非常好，不愧是北師大的教師。概括而言即：內(nèi)容豐富、條理清楚、主題明確、觀點(diǎn)深刻、信息量大，理論講得通透，而且提供了很多可以直接用于實(shí)踐的方法、策略和工具。這些在講臺(tái)上揮灑自如的教授在直播中像中小學(xué)教師一樣一板一眼、一臉嚴(yán)肅。從講的方面來(lái)看可以說(shuō)無(wú)懈可擊，但如果從學(xué)的方面來(lái)看呢？

教學(xué)是教與學(xué)的整體，二者不可分割，可以分開(kāi)論述，但必須綜合考察。在線教學(xué)和常態(tài)教學(xué)在這一點(diǎn)上應(yīng)該是一致的。

大家普遍反映以下幾點(diǎn)：1.講得非常好；2.聽(tīng)得很認(rèn)真；3.收獲特別大。關(guān)于“聽(tīng)得很認(rèn)真”這一點(diǎn)有小伙伴拿出自己的筆記——一張結(jié)構(gòu)復(fù)雜、寫(xiě)得滿滿的思維導(dǎo)圖可以證明?？墒?，“收獲特別大”有何證據(jù)可以證明？

我之所以如此關(guān)注證據(jù)是因?yàn)槎嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)告訴我，在學(xué)習(xí)這件事上口說(shuō)不足為憑、眼見(jiàn)不足為實(shí)。老師問(wèn)學(xué)生你們聽(tīng)懂了嗎、學(xué)會(huì)了嗎；學(xué)生回答聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了。其實(shí)未必如此，他們往往只是以為自己聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了，或是不想聽(tīng)了、不想學(xué)了才這樣說(shuō)。老師看到學(xué)生專心聽(tīng)講、認(rèn)真筆記，學(xué)習(xí)就一定發(fā)生了嗎？也不一定，因?yàn)槟切┞?tīng)進(jìn)去、記下來(lái)的東西轉(zhuǎn)眼就忘得一干二凈。

作為一名老教研，我判斷教學(xué)效果不光聽(tīng)學(xué)生說(shuō)、也不光看學(xué)生表現(xiàn)，我需要實(shí)實(shí)在在的證據(jù)。

我問(wèn)那位展示筆記的小伙伴：你記了那么多，怎么保證過(guò)段時(shí)間不會(huì)忘掉？她的回答是：現(xiàn)在這個(gè)階段，我們想的多的是在線學(xué)習(xí)的組織策略、實(shí)施方式，跟我們?cè)谡n堂授課的區(qū)別是什么，怎樣落實(shí)等問(wèn)題。實(shí)際上這種思考會(huì)讓我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有更加清晰的認(rèn)識(shí)，教師一直琢磨的也就是教學(xué)的事情，所以我覺(jué)得這種思考既是對(duì)課堂授課的反思，也是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的探索和適應(yīng)。看了她的回答我說(shuō)了一句：恭喜你！我恭喜她的原因是她發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，打開(kāi)了學(xué)習(xí)之門。

學(xué)習(xí)不單是獲取外部信息，還要在此基礎(chǔ)上改造自己的原有認(rèn)知，從而使自己的認(rèn)知水平有所發(fā)展、提高，甚至顛覆原來(lái)的認(rèn)知。能夠進(jìn)行比較和反思算是邁出第一步，如果更進(jìn)一步能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知產(chǎn)生某種作用，那就意味著學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生。但這還不算證據(jù)，因?yàn)樗f(shuō)要進(jìn)行比較和反思，但沒(méi)有提供有效的證據(jù)證明自己進(jìn)行了比較和反思、如何進(jìn)行的比較和反思、比較和反思了什么，所以她的學(xué)習(xí)也可能是貌似有收獲實(shí)際沒(méi)有收獲。貌似有收獲，這是我們?cè)诮虒W(xué)中要非常注意的，既不要自欺，也不要欺人。

學(xué)習(xí)有兩點(diǎn)至關(guān)重要：一是打開(kāi)學(xué)習(xí)之門，進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中；二是踏上學(xué)習(xí)之路，深入到學(xué)習(xí)之中。向?qū)W生提供豐富的資源、灌輸大量知識(shí)，如果不能建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，就很難打開(kāi)學(xué)習(xí)之門。建立了這種聯(lián)系，還需要開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，落實(shí)為具體的活動(dòng)，重點(diǎn)是學(xué)生的活動(dòng)，才算是踏上了學(xué)習(xí)之路，否則還會(huì)一事無(wú)成，即便有收獲也僅僅是皮毛。

另一個(gè)小伙伴也表示收獲很大，我問(wèn)她：能模擬一個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你是怎么應(yīng)用所學(xué)的方法和策略嗎？她告訴我：我好好想想。想完之后呢？會(huì)不會(huì)僅僅只是想想？如果是的話，我想說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)收獲也非常有限而不是很大。

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最好方式、最有力的證據(jù)。學(xué)會(huì)沒(méi)有、理解沒(méi)有，不能光聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做一做立刻就知道了。學(xué)習(xí)不僅要產(chǎn)生內(nèi)在的認(rèn)知的變化，更要催生外在的行為的變化。停留于紙上談兵的學(xué)習(xí)往往能夠給自己也給別人造成一種假象。創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景，提出一個(gè)具體的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，包括理論、方法、策略、態(tài)度、工具等，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，才能叫學(xué)有所獲。

學(xué)習(xí)絕不僅僅是把知識(shí)從課本遷移到大腦，也不是從老師的大腦遷移到學(xué)生的大腦，重要的是實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知向?qū)嵺`的遷移、不同情景的遷移、在具體問(wèn)題解決時(shí)的遷移。我們常說(shuō)的舉一反三便是這個(gè)意思。感動(dòng)和心動(dòng)都不等于行動(dòng)，雖然它們很重要。這一點(diǎn)我們必須要有清醒的認(rèn)識(shí)。無(wú)論教師和學(xué)生，都不能僅僅止步于感動(dòng)和心動(dòng)，都需要在行動(dòng)上下一點(diǎn)功夫。

觀摩了專家的直播課程我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，教更容易了，但學(xué)更難了。在線教學(xué)需要攻克的難題是學(xué)，如何讓學(xué)習(xí)更便捷更深入的發(fā)生。千萬(wàn)不要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，你教了他就會(huì)學(xué)，像按下開(kāi)關(guān)開(kāi)動(dòng)機(jī)器一樣。我想，首要的是轉(zhuǎn)變觀念——直播平臺(tái)不只是為教師準(zhǔn)備的講課平臺(tái)，也是為學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)；不僅要提供學(xué)習(xí)資源，更要提供學(xué)習(xí)活動(dòng)；不僅要讓學(xué)生聽(tīng)，更要讓學(xué)生做。

第二，組織形式變了，教學(xué)方式應(yīng)該隨之改變。在線教學(xué)是一種全新的教學(xué)組織形式，與常態(tài)教學(xué)的組織形式有很大不同。這就意味著如果把原來(lái)的教學(xué)方式直接搬到網(wǎng)上，有可能存在極大的不適應(yīng)性，影響教學(xué)效果。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式迫在眉睫，也就是說(shuō)目前更需要我們研究如何教的問(wèn)題。不是克服在線教學(xué)的缺點(diǎn)而是利用它的優(yōu)勢(shì)，是我認(rèn)為的一個(gè)較好的思路。相比于常態(tài)課堂在線教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更便捷的反饋、更直接的交互、更充足的資源供給，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和更廣泛的對(duì)話形成創(chuàng)造了廣闊的平臺(tái)。如何利用這一個(gè)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——變常態(tài)課堂以講為主的教學(xué)為在線課堂以學(xué)為主的教學(xué)，值得深入研究、大膽嘗試。

第三，真正的挑戰(zhàn)來(lái)自學(xué)生。常態(tài)課堂是面對(duì)面教學(xué)，學(xué)生的一言一行都在教師的監(jiān)控之下，所以教師更為關(guān)注如何教會(huì)、教好。網(wǎng)絡(luò)課堂上教師不知道屏幕那邊的學(xué)生正在干什么，無(wú)法對(duì)他們實(shí)施有效監(jiān)控（雖然技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)），所以教師會(huì)特別關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)、學(xué)好。學(xué)會(huì)和學(xué)好的前提是什么？簡(jiǎn)而言之是：愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。這就是挑戰(zhàn)所在。教師要花費(fèi)更多的精力設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)學(xué)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式等方面，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。沒(méi)人監(jiān)督也能主動(dòng)學(xué)習(xí)而且學(xué)的很好——不僅讓他們學(xué)會(huì)，更要讓他們會(huì)學(xué)。

以上是老教研的一點(diǎn)建議，一言以蔽之：基于學(xué)習(xí)的本質(zhì)而不是完成任務(wù)開(kāi)展在線教學(xué)。

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