書 法 教 學(xué) 的 誤 區(qū) 辨 析
摘
書法教育有著育德、啟智、審美、健身等諸多功能，在全國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校內(nèi)和社會(huì)上的書法教育及培訓(xùn)也顯得空前繁榮。然而，從科學(xué)和專業(yè)的角度來看，從事書法教學(xué)的師資隊(duì)伍，在專業(yè)知識(shí)、水平及教學(xué)能力、效果等方面良莠不齊，甚至是誤人子弟；在書法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、方法上及學(xué)習(xí)的過程中也存在許多誤區(qū)。本人長(zhǎng)年從事高校和少兒的書法教學(xué)與活動(dòng)的開展，對(duì)此有著較深的感受與擔(dān)憂。
主題詞：書法教學(xué)
正 文：
中國(guó)書協(xié)副主席劉炳森先生曾說：“書法教育在整個(gè)國(guó)民教育中占有重要的地位，她不但是我國(guó)民族的基本載體，而且具有鮮明的美育作用……”。也正是因?yàn)槠占皶ń逃兄匾囊饬x和價(jià)值， 在全國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，不同層次的書法教育和培訓(xùn)顯得空前繁榮。然而，從科學(xué)和專業(yè)的角度來看，從事書法教學(xué)的師資隊(duì)伍，在專業(yè)知識(shí)、水平及教學(xué)能力、效果等方面良莠不齊，甚至是誤人子弟；在書法學(xué)習(xí)的方法上和學(xué)習(xí)的過程中也存在許多誤區(qū)。筆者長(zhǎng)年從事、開展高校和少兒的書法教學(xué)與活動(dòng)，對(duì)此有著較深的感受與擔(dān)憂，現(xiàn)針對(duì)上述問題作如下闡述：
一、
我周圍也有一些老師為了迎合學(xué)生家長(zhǎng)，展示自己所謂的“教學(xué)成果”，從而去鼓勵(lì)學(xué)生花錢入“作品集”，在藝術(shù)簡(jiǎn)歷中加上作品潤(rùn)格，甚至是采取弄虛作假的手段使學(xué)生取得各種“大獎(jiǎng)”、“榮譽(yù)”，這種做法不僅違背師德，而且絕對(duì)教不好學(xué)生，可以說是誤人子弟，這些人的根本目的就是為了自己的利益。我倡議當(dāng)前最重要的是教育部門對(duì)上崗教師進(jìn)行核查和專業(yè)培訓(xùn)，堅(jiān)決取締非法辦校，另外一些辦學(xué)單位在聘請(qǐng)教師時(shí)也要嚴(yán)格把關(guān)，挑選綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平都較高的、有資質(zhì)的專業(yè)教師，要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)責(zé)。
二、
三、
家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想，將來長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)“科學(xué)家、藝術(shù)家……”這種期望有正面的積極意義，但過度的“自信教育”并不利于學(xué)生健康發(fā)展，經(jīng)歷一些挫折會(huì)使學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)心理承受力。許多家長(zhǎng)在讓子女學(xué)習(xí)書法的過程中存在急功近利的思想，他們一旦取得了一點(diǎn)成績(jī)，便好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為自己離成為大書法已為期不遠(yuǎn)了，當(dāng)今許多大賽與藝術(shù)組織也迎合了這種思想。剛出道的小娃娃動(dòng)輒被評(píng)為“杰出的藝術(shù)家、書壇×杰”稱號(hào)。我不反對(duì)學(xué)生參加比賽，獲獎(jiǎng)面也可稍寬一些，這樣對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也有好處，但如果陷入了商業(yè)比賽的怪圈，于學(xué)生、家長(zhǎng)都是極其不利的，學(xué)生容易滋生自滿情緒，家長(zhǎng)對(duì)子女自信心膨脹，則導(dǎo)致不能接受任何來自于子女方面的挫折和打擊。
四、書法教學(xué)中存在的問題
1、實(shí)踐與理論脫節(jié)。
因?yàn)榻處煴旧淼臅ɡ碚摗⒚缹W(xué)、哲學(xué)等方面知識(shí)的欠缺，不能從整體的、專業(yè)的、哲理的高度去解釋書法藝術(shù)的概念和規(guī)律，在書法課堂上只是讓學(xué)生一味的練習(xí)，這樣的練習(xí)不是建立在理論的基礎(chǔ)上，帶有盲目性，缺乏指導(dǎo)性和科學(xué)性。 教師應(yīng)該系統(tǒng)的講解書法史、技法史、書體的演變、風(fēng)格流派、技法體系、美學(xué)常識(shí)等，使學(xué)生豐富知識(shí)、開闊視野、拓寬思維，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅“知其然”，更要“知其所以然”，這樣才是科學(xué)規(guī)范的教學(xué)，才不會(huì)出現(xiàn)“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象。
2、選帖不當(dāng)
首先不是以歷史上經(jīng)過檢驗(yàn)的代表性書家為師，教師以自己的字為帖作為教學(xué)范字或教材，并美其名曰“某體”，使學(xué)生誤入歧途。如果該教師的字確實(shí)可以為帖便罷，其實(shí)，大部分教師的字還不足以拿來為范字。一者，其字沒有得到社會(huì)公認(rèn)；再者，即使得到承認(rèn)，也要看具體情況，因?yàn)橛行┤说淖謧€(gè)性太強(qiáng)，不宜初學(xué)。我想拿自己的字給學(xué)生練，不外乎兩個(gè)原因，一是想把自己的字傳下去，顯得“后繼有人”；二是自己不了解書法史，不知道去選什么帖。字帖就是老師，選帖應(yīng)當(dāng)取法乎上，取法于古人，應(yīng)從源頭上學(xué)，所以學(xué)今人不如學(xué)古人。市場(chǎng)上雖有不少字帖質(zhì)量很差、濫竽充數(shù)，可質(zhì)量較好、水平較高的卻也不少，比如遼寧美術(shù)出版社、浙江科學(xué)技術(shù)出版社、杭州出版社、北京硬筆書法協(xié)會(huì)等編寫的字帖可以信賴。硬壇上令人放心的書家如司馬彥、趙彥良、王正良、樊中岳等。建議將統(tǒng)編教材權(quán)交給信得過的中國(guó)書法雜志社，由他們招集高手按篆、隸、楷、行一套四冊(cè)進(jìn)行編寫，發(fā)行到全國(guó)各地，這樣，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都較放心。
其次，選帖應(yīng)以學(xué)書者的興趣、個(gè)性、審美、目的等為出發(fā)點(diǎn)，不能為了方便教學(xué)、省事而一個(gè)班級(jí)全部統(tǒng)一教材，這樣教出的學(xué)生只能是千篇一律一個(gè)模式，可謂教學(xué)的最大失敗和悲哀。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中證明，豐富的“復(fù)合式”教學(xué)并不矛盾，篆、隸、楷都可以作為入門書體，教師只要講究方法、認(rèn)真負(fù)責(zé)完全可以教好，并可以使學(xué)生之間相互了解所學(xué)書體、字帖的不同藝術(shù)風(fēng)格、特點(diǎn)，達(dá)到“百花齊放”的效果。
3、臨帖不專和臨帖單一
一本字帖沒臨幾天，就忙著換帖，臨無(wú)定格。特別是臨習(xí)數(shù)日總是臨不像的時(shí)候，便失去信心，總想換帖試試。選帖時(shí)要慎重，一旦選定就應(yīng)專心致志，不可輕易更換；如果今天臨歐明天臨顏，結(jié)果是誰(shuí)也沒學(xué)到，到頭來只能一事無(wú)成。
入門學(xué)習(xí)肯定要先從一家開始，而入門以后我認(rèn)為臨帖還是泛一點(diǎn)好。有人主張臨帖應(yīng)“十年磨一劍”，這種愿望和精神固然可嘉，但人窮其一生練《蘭亭序》也不過是復(fù)制王羲之，很難超越古人。當(dāng)今社會(huì)，在藝術(shù)上人們推崇個(gè)性的張揚(yáng)與展示，我想只有化古為我、博取眾長(zhǎng)，才能形成自我風(fēng)格。否則，作品到頭來還是逃不脫復(fù)制大家、名家的怪圈。在廣大青少年書法學(xué)習(xí)過程中，一本經(jīng)典作品臨寫一般不要超過一年，到一定程度后，不同作品可反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，把臨帖當(dāng)作一種修身養(yǎng)性的方法。
5、“講座”式授課
從教育學(xué)角度來講，學(xué)生一般為20人左右為宜。書法課的特殊性決定了人數(shù)不能太多，特別是小孩要手把手地教。我了解的一家辦學(xué)單位，一間大教室里學(xué)生人數(shù)竟達(dá)120余人，教師用麥克風(fēng)講課。這種上課規(guī)模和形式，偶然做幾次書法欣賞課講座尚可，若經(jīng)常這樣上課無(wú)外乎是想節(jié)省資源，少開工資，多賺錢，其效果是可想而知的。
6、軟硬未能兼施
有的老師認(rèn)為，硬筆字實(shí)用，只要練好硬筆字就解決問題了，其實(shí)不然，硬筆字是以毛筆字為基礎(chǔ)，有了毛筆字的基本功，硬筆字學(xué)起來就不難，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)硬筆字的同時(shí)切不可把毛筆拋至腦后；也有一些老師認(rèn)為，只要練好毛筆字，硬筆字便水到渠成，其實(shí)也并不是如此，硬筆同毛筆畢竟工具不同，書寫的技法要求也不盡相同，硬筆書法是有自己固有的特性，不能等同于毛筆書法，最好是毛筆與硬筆書法同時(shí)練習(xí)，要相輔相成才能更好的相互促進(jìn)、提高。特別是師范生更要同時(shí)練好“三筆字”，應(yīng)全面發(fā)展。
7、家長(zhǎng)陪讀
在少兒書法課堂上，一些家長(zhǎng)擔(dān)心子女聽不懂或不放心小孩，上課時(shí)也形影不離?？梢哉f，家長(zhǎng)的這種主觀愿望和熱情是可以理解的，但這種陪讀方式還是少一點(diǎn)好。試想，上課時(shí)家長(zhǎng)在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)，小孩的注意力很容易被打亂，是聽教師講還是聽家長(zhǎng)“指導(dǎo)”，學(xué)生可能因矛盾而無(wú)所適從。從教師的角度講，擔(dān)心上課的內(nèi)容講得太簡(jiǎn)單了，不自覺得會(huì)把內(nèi)容講深、抽象化，以為這樣對(duì)家長(zhǎng)好交代，授課對(duì)象變成了家長(zhǎng)。但是學(xué)生就會(huì)感到吃力甚至聽不懂。回家以后，家長(zhǎng)再把所理解的講給孩子聽，這種傳遞很容易“離譜”，反而“幫了倒忙”，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)對(duì)書法并不太懂的，容易出現(xiàn)誤差。前兩年，我本人就出現(xiàn)過這樣的情況，家長(zhǎng)普遍反映我講的不錯(cuò)，層次高，功底深?？晌以賳栆粏枌W(xué)生，有些同學(xué)聽不太懂，尤其對(duì)只有7、8歲的少兒，講課應(yīng)看受眾群體，不能“對(duì)牛彈琴”。
9、盲目苦練、方法錯(cuò)誤
書法學(xué)習(xí)切忌盲目苦練，一定要講究科學(xué)的方法與步驟。書法的練習(xí)一定要弄清書法用筆、結(jié)構(gòu)、章法的基本規(guī)則，開始最好在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。
首先是“讀帖”。所謂“讀”就是當(dāng)面對(duì)一本新字帖，不要急于臨摹練習(xí)，要先了解其作者的相關(guān)情況和社會(huì)歷史背景，要認(rèn)真地觀察、分析、理解、比較作品的筆法、字法和章法；弄清其來龍去脈，做到心中有數(shù)之后才可以進(jìn)行臨摹。臨和摹其實(shí)概念不同，“摹”即描紅，得其形態(tài)；“臨”又有對(duì)臨、放臨和背臨（意臨）之分, 臨得其神韻。臨摹一定要抓住細(xì)節(jié)、講究質(zhì)量，盡量要接近例字，忠誠(chéng)于字帖，切不可死描僵臨、猶猶豫豫，更不可修修描描、來回補(bǔ)續(xù)。第一次臨寫后一定要和例字比較，找出錯(cuò)誤后改正，然后再比較再改正，一般一個(gè)字三四遍就可以基本掌握，這就是“字不過三’的說法。如果讓學(xué)生一個(gè)字每次寫幾十遍是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生很難對(duì)一個(gè)字長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，寫的遍數(shù)太多會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞和應(yīng)付心理，甚至只是一種無(wú)思維的慣性重復(fù)，實(shí)際上意義不大。另外在練硬筆字時(shí)建議不用鉛筆，因?yàn)橛勉U筆寫字容易出現(xiàn)“橡皮依賴癥”，學(xué)生寫錯(cuò)就擦掉，而不是去找原因，往往是既浪費(fèi)了時(shí)間又弄得臟乎乎，效率也不高；用鋼筆寫不僅可以避免這些問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生果斷的性格。
11、不能把握成功的要素
書法水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要幾年乃至幾十年的艱苦臨池，任何人概莫能外。但學(xué)習(xí)書法必須掌握科學(xué)的方法和步驟，要知道成功的要件，即興趣+信心+恒心+科學(xué)的方法和步驟+教師的素質(zhì)=成功。興趣、恒心與信心是學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力，方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)的根本。
總之，書法教育是整個(gè)國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)前書法教育、教學(xué)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，也確實(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)效果及書法藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，但我相信隨著我國(guó)教育體系改革的不斷深入和完善，藝術(shù)類教育的認(rèn)識(shí)和理念也一定會(huì)進(jìn)一步提高，我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)也一定會(huì)發(fā)揚(yáng)光大！
參考文獻(xiàn)：
2、吳身元著
3、歐陽(yáng)中石、徐無(wú)聞著 《書法教程》 高等教育出版社
4、中國(guó)書法出版社《中國(guó)書法》2005.9第九期第85頁(yè)
（張藝鵬：男，1970年10月出生，河南省輝縣市人，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：美術(shù)、書法教學(xué)。 聯(lián)系電話：15303955350
聯(lián)系客服
