| 語文教學是一門基礎學科，寫字教學是基礎中的基礎。學生如能把字寫好了是終身受益的好事。《語文課程標準》在“階段目標”中對1-6年級的學生在寫字方面提出的要求是：“第一學段（1~2年級）：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。第二學段（3~4年級）：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段（5~6年級）：有較強的獨立識字能力；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”[1] “中國的書法可以說是世界上現(xiàn)存最古老的藝術之一，其所蘊藏的特質(zhì)、形式美和抽象性，在世界各類藝術中是獨一無二的”[2]。在幾千年的發(fā)展歷程中，書法以其獨特的魅力滋養(yǎng)了一代又一代的人，今天，如果我們新一代的教育者與時俱進，將現(xiàn)代的教育學心理學理論和古老的書法藝術結合起來，加強書法教學的力度，特別是培養(yǎng)他們良好的書寫習慣，定能使學生在學習書法的同時提高綜合素養(yǎng)。 人們常說，良好的開端是成功的一半。 可見，培養(yǎng)學生，特別是小學低年級學生良好的書寫習慣就尤為重要了，這不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的小學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。 可以從以下幾方面培養(yǎng)學生良好的書寫習慣： 一、增強興趣愛好是培養(yǎng)良好書寫習慣的前提 書法對于小學生來說，是一種新的事物，而且針對他們的書法教學內(nèi)容涉及較多的是楷書和隸書，它的審美思維不象兒童化那樣寬松，有明亮的色彩，有比較具體的、熟悉的形狀，甚至還寓故事于其中，而書法只有單一的顏色和線條。如果教師的教缺乏創(chuàng)意，學生學起來就會感到枯燥乏味，沒有興趣。 “所謂興趣（Interest），在心理學上，指的是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。”[4] 小學生的心理不穩(wěn)定，對外界事物的接受只是靠一時的沖動產(chǎn)生的興趣或反應。當他們對某種學習產(chǎn)生興趣時，就會積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。因此，怎樣調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的寫字興趣，是上好寫字課，提高寫字質(zhì)量的關鍵。教師在教學中要根據(jù)小學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。 在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家，他們的優(yōu)秀作品影響了一代又一代的學子。教師要多收集書法家的書法作品，供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動，并根據(jù)學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學生熱愛書法的感情與參與意識。 在書法室的墻上張貼優(yōu)秀學生書作，對學書態(tài)度認真、學書方法正確的學生，及時給予表揚和鼓勵。學生學書在“環(huán)境浸化”的作用下，就會逐漸地形成竟爭意識，從而讓他們在學書過程中形成“你追我趕”的學習氛圍，同時也有利于培養(yǎng)學生學書濃厚的興趣。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。 二、教給正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是培養(yǎng)良好書寫習慣的基礎 學習過書法的人都知道，正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。 利用小學生的模仿性強的特點，重視自身的示范。教學應結合寫字姿勢圖進行，先由教師做榜樣給學生看，然后指定學生演示，最后讓學生做寫字姿勢的練習，來回巡視，逐個檢查。當然，寫字姿勢的指導不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能收效的，而是要貫徹始終的。每次練字時，都要強調(diào)正確的寫字姿勢要求：不管是硬筆書法還是毛筆書法，寫字前，都要指導學生備好筆，放好紙，寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。然后對照著做，做到坐姿、握姿不正不寫字，而且寫字姿勢與評價掛鉤。姿式正確者即使寫得不夠好也不批評，鼓勵他們循序漸進；姿式不正確者，寫得再好也不得高分，督促他們努力矯正。 執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于低年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發(fā)育、影響視力。因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應做好示范并講清要求，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。 這樣抓住時機，因勢利導，反復抓，抓反復，形成 “習慣定勢”，為學好書法打下堅實的基礎。 三、嚴密的課堂教學是培養(yǎng)良好書寫習慣的核心 1、示范演示，培養(yǎng)審美習慣 小學生學習書法的起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調(diào)，領略到漢字的結構美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。 2、引導讀帖，培養(yǎng)觀察習慣 對于小學生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習慣。 讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。要有計劃、有步驟地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟?？醋值墓P畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡等距、長短、垂直的合理，然后再寫，做到“整體把握，細致觀察”。只有學會全面細致的觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。 3、嚴格、適度訓練，培養(yǎng)良好的書寫習慣。 學生寫字的時候，要求他們不要寫得太快，要把字認真地寫好，作業(yè)盡量在學校寫。因為我們知道，學生出現(xiàn)的錯誤正是在寫字過程中誕生的，而有時結果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執(zhí)筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發(fā)現(xiàn)及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，要適時巡回指導，及時提醒學生每個字每一筆在格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 練字貴在精，而不在多。小學生的注意力持續(xù)時間短，容易分神。特別是低年級學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此在教學中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數(shù)也要適度。學生自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。 勤學苦練是古今書法家的成功的必經(jīng)之路。在教學中可以介紹從古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。堅持教學生字時有機地進行寫字指導。讓學生根據(jù)自己的實際情況，制定練字計劃，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步的進步聚會更明顯，興趣也會更濃厚。 4、引導評改，培養(yǎng)準確分析總結的習慣 評字是寫字指導的延續(xù)和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，可以選取幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對照范字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。 四、教師自身的書法修養(yǎng)是培養(yǎng)良好習慣的保障 小學生存在著極強的“向師性”和模仿性心理，教師水平的高低會直接影響學生學習書法的效果。教師應能自如的運用多種教學方法，在寫字教學中，老師方法多樣，指導得當，能收到事半功倍的效果。 教師在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在，這樣課上的指導便會得心應手，示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結構的合理安排，會更有針對性和實效性，這對教師的書寫技能提出了更高的要求。 筆、墨、紙、硯是書法教學中必備的工具，但是現(xiàn)在的小學生比前人接觸了更多的新鮮事物，要想使學生愛上傳統(tǒng)書法藝術并且堅持練習，取得好的效果，教師就要用心研究當代兒童的心理，并且巧妙的利用多媒體教學設備，以恰當?shù)男问秸故境鰰ń?jīng)典作品及教師示范的全過程，使學生體會書法的魅力、學習書法的趣味所在。 結論：從小培養(yǎng)學生良好的書寫習慣意義重大，但是學生的良好習慣不可能在很短時間內(nèi)就能養(yǎng)成，它需要教師耐心的對學生進行科學的的訓練，需要采用漸進方式，這和培養(yǎng)人的內(nèi)在品格一樣，是一個較長期的過程。只要教師和家長同心協(xié)力，持之以恒，激發(fā)起學生學習書法的興趣，小學生一定會養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而提高書寫水平，提高綜合素養(yǎng)。 |
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