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四、情緒障礙
      學習障礙兒童情緒障礙是指伴有情緒障礙的學業(yè)障礙。情緒障礙主要表現(xiàn)在：
      其一，適應性行為差或者說是行為不成熟，比如行為動機低下、缺乏興趣、強迫性行為等。
      其二，表現(xiàn)在個性問題上，如過于敏感、自我意識缺乏、缺乏自信心、恐懼和焦慮、自卑感強等。
      患有情緒障礙的兒童伴有繼發(fā)性情緒問題，如課堂上騷擾他人，攻擊或惡作劇，社會適應和人際關系不良，品行問題等。國外研究發(fā)現(xiàn)，情緒障礙患者中左撇子比率高，并且過敏性體質(zhì)者居多。
      還有部分兒童有人格障礙，主要是指人格方面的不良因素干擾和妨礙了兒童進行有效的學習。主要表現(xiàn)為退縮、偏執(zhí)和過度焦慮等。
退縮的主要特征是對人或?qū)κ氯菀桩a(chǎn)生害怕的感情反應，做各種事情都縮手縮腳，放不開。這類兒童感覺一切不如人，缺乏信心。他們即使小有成功也不敢再去嘗試新的挑戰(zhàn)。這種異常的人格特征影響了兒童正常的學習，導致學習成績不良，而且女生的比例遠遠多于男生。
      造成這種情況的原因，大致有：
    (1)父母過分溺愛袒護，使他們?nèi)狈Κ毩⒛芰?，因而意志薄弱，遇到困難容易消極退縮；
    (2)兒童由于在學習或其他活動中遇到的困難較大，失敗的體驗較多，深感痛苦，因此事事采取退避三舍的態(tài)度；
    (3)父母和教師不良的教育方法也是導致退縮行為出現(xiàn)的原因之一。
    偏執(zhí)也是構成學生學習障礙的一種因素，不過，這類學生一般比較少見。
    很多學習障礙兒童有不同程度的焦慮。中等水平的焦慮是進行學習活動的前提條件，它能使學習者在學習活動中保持適量的緊張感，但焦慮水平太高或太低都會影響學習。情緒障礙兒童產(chǎn)生過度焦慮原因是由于家長的壓力，父母望子成龍，期望很高，而學生深知自已很難達到所提出的要求，因而產(chǎn)生對學習、考試的焦慮；另外一些學生焦慮不足的原因，主要是不良的個性，此類兒童自信心差，又沒有堅忍不拔的毅力，在反復失敗后，喪失了學習的信心，失去學習的動力而產(chǎn)生焦慮。

五、行為障礙
      學習障礙兒童常見的行為障礙主要是多動行為，多動行為是以注意力集中困難，行為具有沖動性和活動過多為特點的一種行為障礙，它直接影響了兒童的學習活動。兒童的多動行為有著各種表現(xiàn)，并且受年齡、個性特點、所處環(huán)境等因素的不同而又有所不同。
      大致來說，可以把兒童的多動行為分為兩類：一類是比較嚴重的，稱之為兒童多動癥，一類是兒童生長發(fā)育進程中的一般多動行為。
      兒童多動癥不在我們討論之列。一般多動行為的兒童通常與其他兒童一樣聰明，但是學校的行為表現(xiàn)有較多問題，比如，品德惡劣，輕微犯罪傾向，不愿意上課，故意頂撞老師等。除了紀律問題外，這種兒童的學習技能也顯得較差。這主要是由于他們上課能夠集中注意力的時間較短以及不易控制自己的行為而造成的。有多動行為的兒童學習常常是處于被動和不利的地位，從而成為學習困難的兒童。還有的兒童表現(xiàn)為品行問題，如公開的攻擊性行為，對同伴或成人常常具有敵意，行為具有挑釁性和破壞性，常常吵吵嚷嚷、亂發(fā)脾氣。