人認識世界是從感知覺開始的。
感覺包括外部感覺和內部感覺。
外部感覺是指接收外部世界的刺激，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚覺，其中皮膚覺又包括了冷覺、溫覺、痛覺和觸覺，觸覺幫助我們認識物體的軟硬、粗細和輕重，從而幫助我們認識物體的大小和形狀。
內部感覺是指接收身體內部的刺激，例如運動覺、平衡覺和內臟感覺，其中運動覺幫助我們了解身體各部分的位置、運動以及肌肉的緊張程度。
知覺包括空間知覺、時間知覺和運動知覺。空間知覺幫助我們處理物體的大小、形狀、方位和距離的信息；時間知覺幫助我們處理事物的延續(xù)性和順序性；運動知覺幫助我們處理物體在空間的位移。
在感知覺方面，學習困難的兒童會讓人覺得注意力不好和感統(tǒng)失調。在注意力方面，我們最關注孩子視知覺和聽知覺方面的表現(xiàn)。在感覺統(tǒng)合方面，最先引起我們注意的是孩子上課坐不住的行為。
在視知覺方面，學習困難兒童常常表現(xiàn)為：
（1）視覺分辨及視覺追蹤能力偏弱，以至于常常看錯看漏；視覺信息空間位置容易混淆，表現(xiàn)為跳行跳字；對圖形的結構和相對位置的記憶效果不理想，寫字歪歪扭扭，偏大、偏小或字形結構布局差；
（2）對圖形位置和細節(jié)的認識判斷也往往低于其他兒童，寫字時常常左右不分、bdpq不分，在臨摹時學習困難的兒童更容易在細節(jié)上出錯，在延遲回憶圖形時，回憶的數量也更少；
（3）視覺短時記憶的容量較小，短時間內能記住的內容較少；對看到的內容進行整合的能力偏低，因此上課時也常常難以記住老師講的內容；
（4）立體視覺功能低下，識字寫字常常會記不住，今天學的明天又忘；在常常難以建立數學概念，在二年級做加減運算時還要扣手指；
（5）視覺-運動協(xié)調存在缺陷，跨越中線困難，在畫“臥8”∞時不能連筆畫完，手眼協(xié)調能力偏低。
在聽知覺方面，學習困難的兒童常常表現(xiàn)為：
（1）聽覺記憶能力偏低，聽進去的內容往往很快就忘，以至于常常記不住上課老師講的內容；
（2）聽覺序列能力低，當跟孩子說一段長長的話時孩子往往無法理解說話的意思；
（3）在接收和辨別方面的聽覺分辨能力偏弱，對于bp、an、ang的音節(jié)分辨不清，因此在學拼音的時候也會有困難；
（4）視聽動統(tǒng)合運用的能力偏弱，有時候不能一邊聽一邊寫。
在感覺統(tǒng)合方面，學習困難兒童較其他兒童更可能出現(xiàn)前庭功能失調，學習困難兒童中前庭功能失調占50%，表現(xiàn)為學習能力發(fā)展不足，大肌肉及平衡問題。
因此，我們常常會發(fā)現(xiàn)，學習困難的兒童常常伴隨著前庭功能失調，特別是學習成績低的兒童更可能表現(xiàn)為上課坐不住，喜歡搞小動作，記不住老師上課講話的內容，寫字認字痛苦，學數學也老是學不會加減；在平常更可能表現(xiàn)為拖拉、多動沖動等注意力行為問題。
對于學習困難的兒童，目前較多有效的方法是注意力訓練、感統(tǒng)訓練及行為干預相結合。
在注意力方面，針對性對孩子視知覺方面訓練視覺追蹤、視覺分辨、聽覺辨別、視覺記憶、聽覺記憶及視聽動統(tǒng)合能力；
在感統(tǒng)訓練方面，加強對前庭功能及身體協(xié)調性的訓練，改善前庭功能的遲鈍和刺激尋求，提高身體協(xié)調性，促進身體感知，改善本體覺失調，減少拖拉行為；
另一方面，也可以通過獎勵和懲罰的行為干預或心理引導，增加孩子對自身行為的控制。
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