做一個(gè)幽默的教育人
“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”之行有感(四)
3月18、19號(hào)在南昌站前小學(xué)云飛路校區(qū)，我們非常有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂觀摩會(huì)，欣賞了徐長(zhǎng)青、房昔梅、華應(yīng)龍等名師的精彩課堂，聆聽(tīng)了名師們先進(jìn)的教學(xué)理念。其中最讓我印象深刻的是徐老師的“簡(jiǎn)約教學(xué)”理念。
徐老師風(fēng)趣幽默，上課簡(jiǎn)直就像是在說(shuō)相聲，說(shuō)學(xué)逗唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語(yǔ)爆出，令人捧腹不已?，F(xiàn)在回想起來(lái)，還感覺(jué)意猶未盡！
上課伊始，徐老師從腦筋急轉(zhuǎn)彎“理發(fā)師的困惑”導(dǎo)入，引起學(xué)生的思維沖突，激起他們的好奇心，求知欲，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，他所設(shè)計(jì)的情境，不僅貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著通過(guò)搶椅子的游戲中的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。
徐老師課后還進(jìn)行了講座，在講座的一開(kāi)始徐老師就提出：“數(shù)學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)就是走向簡(jiǎn)約教學(xué)。徐老師一直提倡簡(jiǎn)約的教學(xué)，把課堂還給孩子們，讓孩子在課堂中真正學(xué)到有意義的數(shù)學(xué)。他是這樣說(shuō)的也是這樣做的，在他的課堂中學(xué)生不會(huì)覺(jué)得這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而是在笑聲中，游戲中很快的度過(guò)的，這樣的課堂，學(xué)生肯定會(huì)終身難忘，他們?cè)跄懿粣?ài)數(shù)學(xué)呢？
講座中徐老師提出的教育理念，對(duì)我的觸動(dòng)很大。
1、獨(dú)到的“三不講”
“三不講”， 即學(xué)生會(huì)的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而言的；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講，這里強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，突出的是以人為本。我們天天說(shuō)要以人為本、以生為本，如果我們的數(shù)學(xué)教育走向簡(jiǎn)單，不因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，這不正是一種真實(shí)、自然、以人為本的學(xué)習(xí)嗎？正如徐老師那樣，僅僅借助一支粉筆、一張白紙和一張嘴就把課上的如此棒，這不是很值得學(xué)習(xí)和借鑒的嗎？
2、授人以魚(yú)不如授人以漁
我們?cè)诮虒W(xué)中為了所謂的成功，培養(yǎng)了很多高分低能的孩子，他們只是一臺(tái)臺(tái)做題的機(jī)器，有些老師為了求高分，讓學(xué)生背公式，背定律，難道高分就能說(shuō)明教育質(zhì)量的好壞了?我認(rèn)為片面的追求高分的同時(shí)，也讓我們的教育失去了很多。
科學(xué)的教學(xué)不是給孩子科學(xué)的結(jié)論，而是幫他們建立科學(xué)的思維的過(guò)程，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的巧遇。徐老師舉了個(gè)讓全場(chǎng)眼前一亮的例子：求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬為什么要除以2？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用手指照相機(jī)來(lái)比劃，帶上口技和動(dòng)作就很容易理解了。
3、真誠(chéng)的教學(xué)情感
從徐老師的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，徐老師以情激情，激昂的情緒帶著深深的感染力，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用他的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”在徐老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，除了語(yǔ)言的激勵(lì)，徐老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的那種真誠(chéng)的深深的愛(ài)。其中最令我感動(dòng)的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)分享的細(xì)節(jié)，徐老師摟著游戲冠軍的孩子說(shuō)：“你知道大一點(diǎn)的孩子會(huì)怎么說(shuō)嗎？搶椅子的游戲我贏得了冠軍，這個(gè)掌聲是給我的也是給大家的。沒(méi)有大家的參與怎么有冠軍呢？！謝謝大家?！弊寣W(xué)生基于現(xiàn)實(shí)情境下得到微成長(zhǎng)。
相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
4、關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系
我們的各門(mén)學(xué)科即時(shí)獨(dú)立的又是相互的。徐老師在講重疊問(wèn)題時(shí)，理發(fā)師的困惑很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了原因，表達(dá)不清，這時(shí)一個(gè)同學(xué)用到“其中一個(gè)人即是父親又是兒子”徐老師馬上表?yè)P(yáng)他用到了關(guān)聯(lián)詞“即是……又是……”之后引導(dǎo)學(xué)生用精準(zhǔn)的范式語(yǔ)言表達(dá)，用語(yǔ)文的關(guān)聯(lián)詞范式密鋪數(shù)學(xué)的集合空間。
華老師的睿智、博學(xué)多才、樂(lè)學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，也給我留下了深刻的印象。華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但卻有著豐富的文化底蘊(yùn)，講座中引古論今，從我國(guó)古代的孔子、老子、 莊子、到愛(ài)因斯坦；從詩(shī)歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾?，而且他還善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地、我和兒子誰(shuí)去看奧運(yùn)等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個(gè)工作繁忙的教育者，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書(shū)籍，真的令我佩服得五體投地了。
最后我想說(shuō)教師的個(gè)人魅力相當(dāng)重要，你的會(huì)說(shuō)、會(huì)演、會(huì)逗、會(huì)哄，無(wú)一例外，這些都需要有實(shí)打?qū)嵉摹案韶洝保拖褚晃挥泻穸?、有底蘊(yùn)、有思想的演員會(huì)成為一位大師，如果沒(méi)有，即便你說(shuō)唱念打樣樣精通，也只能是一位演員，或是小丑，所以我覺(jué)得：內(nèi)涵很重要，內(nèi)涵怎么來(lái)，靠知識(shí)！學(xué)習(xí)很重要。
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