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讓優(yōu)雅成為風景

□ 于德明

 開學初，學校組織聽課，執(zhí)教的是一位初來的年輕女教師。她渾身洋溢著青春的活潑氣息，屬于那種具有語文味道的教師，而唯一美中不足的是她的體態(tài)語言和課堂氛圍不怎么和諧。

 整節(jié)課上，不管是請孩子們起立回答問題，還是問答后請孩子們坐下，每一次她做的手勢幅度都很大。請孩子站起來的時候，她的手要從胯下很快地揮到齊眉處，給人的感覺就好像是把孩子硬生生地揪起來一樣，有點老鷹抓小雞的味道；而每次示意孩子坐下，她的手又要從齊肩的位置很有力地揮到胯下，仿佛不是請孩子坐下去，而是把孩子狠狠地壓了下去。望著她，我突然想到了教師的態(tài)勢語和課堂教學的問題。

 就這位女教師而言，她的氣質(zhì)、學識、教法都是很不錯的。清秀的容貌，曼妙的身姿，僅僅站在講臺上就是很美麗的風景，再加上悅耳的聲音，整個人仿佛一首美妙的詩歌！就這節(jié)課而言，《故鄉(xiāng)的蘆葦》文質(zhì)兼美，感情真摯，孩子們樂讀愛讀，上好了應當是一節(jié)聲色交匯的課堂，可結(jié)果并非如此。我感覺很明顯的是老師不協(xié)調(diào)的手勢影響了課堂教學的氛圍。起初，課堂氛圍特別好，孩子們參與讀書的積極性很高，發(fā)言的熱情高漲，可是慢慢地舉手的少了，發(fā)言的也不多了，原本美妙靈動的氛圍逐漸消失。雖然教師繼續(xù)從語言和教法兩個方面極力誘發(fā)學生的參與意識和參與積極性，但孩子們卻一直無動于衷。以至于最后，課堂陷入一片沉寂之中。

 生活中，我們常說教師要行為端莊、舉止得體，在課堂上也當如此。因為得體而優(yōu)雅的態(tài)勢語不僅能夠恰到好處地傳達教師的意思，營造和諧、民主、快樂的教學氛圍，而且還能夠給學生以鼓勵、安慰、贊賞，激發(fā)他們學習的興趣，點燃他們求知的熱情。平日里，在觀看名師名家的課堂教學視頻時，我們不僅會為他們智慧靈動的課堂教學風格或贊不絕口，或羨慕不已，還會為他們端莊的體態(tài)、優(yōu)雅的手勢、自然的教態(tài)而眼前一亮，怦然心動，甚至在自己的課堂上還要揣摩學習名師們的手勢語和體態(tài)語。個中原因，就是因為名師們優(yōu)雅的手勢不僅是良好修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是他們教學藝術或風格不可或缺的一部分。他們優(yōu)雅的態(tài)勢語不僅僅為教學服務，而且看起來也賞心悅目，成了課堂上一道亮麗的風景線！

 作為普通教師，也許還達不到名師的高度，但我們可以讓自己的課堂和諧、再和諧一些，讓自己的體態(tài)語言優(yōu)雅、再優(yōu)雅一些，使其成為課堂上的一道風景線，也成為學生心中一道美麗的風景線！