名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)（一）
1．用心記住每一個學生的名字
直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。
——著名特級教師 于永正
教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。
2．課前要“胸有成竹”
沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。
——著名特級教師 徐斌
教師唯有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，才會有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。
3．提前三分鐘進教室
老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去。
——著名特級教師 于永正
老師提前進教室，便于作好課前準備，了解學生的情況，穩(wěn)定學生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感……有效提高課堂的效率。
4．巧用課前三分鐘
課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。
——著名特級教師 李烈
有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。
5．第一印象很重要
第一節(jié)課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。
——著名特級教師 于永正
教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學生的距離，培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些、圓滿些。
6．上課時要充滿激情
古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。
——著名特級教師 竇桂梅
教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調(diào)動學生探究問題的主動性和積極性。
7．做一個真實的人
真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。
——著名特級教師 張化萬
從教學的角度而言，真實更是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現(xiàn)在學生面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。
8．要了解你的學生
你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。
——著名高級教師 鄭杰
9．給學生自由的空間
每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。
——著名特級教師 李希貴
10．課堂要立規(guī)矩
兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。
——著名特級教師 于永正
積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學生的成就動機和進取心。
11．給學生一個期望
教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。
——著名特級教師 李元功
12．和學生有個約定
孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。
——著名特級教師 詹明道
13．課堂管理要管放有度
清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。
——著名特級教師 于永正
教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。
14．要有一個平和的心態(tài)
經(jīng)常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。
——著名特級教師 張化萬
教師保持平和的心態(tài)是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關(guān)鍵所在。
15．要有一顆包容的心
作為教師，對待應(yīng)該應(yīng)嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學生走出困境的一帖良藥。
——著名特級教師 張化萬
教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
16．把愛給每一位學生
教師要尊重每一位學生，關(guān)注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。
——著名特級教師 吳正憲
17．保持親和力
教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關(guān)心學生，也才能激發(fā)學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。
——著名特級教師 孫建鋒
“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。
18．賞識你的學生
我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。
——著名特級教師 孫雙金
蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關(guān)重要。
19．切記：愛的力量是無窮的
愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。
——著名特級教師 丁谷怡
美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康地成長。
20．讓學生在幽默和笑聲中學習
課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學生對學習的熱愛。
——全國著名特級教師 李烈
21．學會傾聽孩子們的心聲
課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。
——著名特級教師 李鎮(zhèn)西
教育的目標是為了培養(yǎng)人，作為教師，應(yīng)該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情感傾向。
22．盡量多給學生發(fā)言的機會
教師要善于調(diào)動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學生發(fā)言占用時間過長，影響其他學生的發(fā)言，對此，要有時間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發(fā)言。總之，要盡量多給每個學生發(fā)言的機會。
——著名特級教師 程翔
學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會。
23．讓你的眼睛會說話
課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。
——著名特級教師 聶在富
眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當?shù)难凵窨蓜龠^幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。
24．老師，請注意您的語調(diào)
我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。
——著名特級教師 斯霞
語調(diào)在教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當?shù)恼Z調(diào)能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。
25．恰當?shù)厥褂弥w語言
恰當?shù)厥褂媚z體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。
——著名特級教師 于永正
恰當?shù)厥褂媚z體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。
26．身教重于言教
教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象。
——著名特級教師 李烈
27．把握好課堂提問的時機
教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學生思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。
——著名特級教師 嵇明海
教師精心設(shè)疑、提問，學生通過思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固。
28．努力實現(xiàn)有效教學
對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。
——著名特級教師 于永正
對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現(xiàn)。
29．走下講臺，到學生中去
老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。
——著名特級教師 李烈
30．讓學生在課堂上有“問題”
教師要改變觀念，培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質(zhì)量的標準之一。
——著名特級教師 李烈
31．讓生成成為課堂的亮點
新課程倡導(dǎo)在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產(chǎn)生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。
——著名特級教師 于永正
在課堂的精彩生成中，學生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。
32．控制好課堂的“活”
老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
——著名特級教師 李希貴
評價課堂教學亂不亂，關(guān)鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。
33．將游戲引入課堂
教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。
——著名特級教師 張化萬
游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發(fā)展學生的形象思維，加深對教學內(nèi)容的理解，而且更適合學生心理特點。
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