學習的定義
學習是通過學習或親身經(jīng)歷因而獲取知識、技藝、態(tài)度、心理概念或價值觀的過程，還是促成腦記憶的可測變化的訓練過程。
簡單學習
學習分為簡單學習和深度學習，簡單學習是除機械記憶外不需要付出太多努力。沒有經(jīng)驗的學習者可以一次學會的學問、知識或反應；不需要反饋或糾錯；可以在一起活動中學會；很少有或者沒有歧義。從正面講它是樸素和勞固的；它與年齡、文化、智商、身世和背景無關；它為精通和背景知識提供準備；它為未來所有學習提供基礎；大多與維持生存有關。從反面講它是表層知識；它是沒有經(jīng)驗的學習者或年幼的孩子會接受的類型；它缺乏思維的復雜性；學習可能是費力的；它是不可以爭辯的。簡單學習的例子：記住重要歷史年代、乘法表、詞聯(lián)想或字母表；學習一組詞匯及其明確定義；記住人名、電話號碼、單一路線或活動。
深度學習
深度學習要求我們遵循操作的多重規(guī)則去完成任務。一個人必須知道一點微知識然后將其與其他微知識加起來獲得一個完整的、綜合的建議。定義：新內(nèi)容或技能的獲得必須經(jīng)過一步以上的學習和多水平的分析或加工，以便學生可以以改變思想、控制力或行為的方式來應用這些內(nèi)容或技能。從正面講：一生中帶給我們最多滿足的話多東西來自于復雜知識和技能；當深度思維首次發(fā)生時大腦可能較為活躍；一般而言，會理解、保持、應用的更好。從反面講：它可能需要基本的背景知識，它是耗時的，而且為了掌握它，要投入大量的精力和決心；過程和最后結(jié)果經(jīng)常受批判性評論或其他觀點的影響。簡單與深度學習都需要多樣的優(yōu)良的技能背景。最初，當深度思維首次發(fā)生時您的大腦可能較為活躍。在專家級水平形成之后，所需的腦活動就較少了；一般可能做到更好的理解、更好的保持、更多地應用概念和技能。專門知識的最主要特點是深度學習所必需的連通性。深度學的例子：閱讀、多學科性思維、設計解決方案來解答問題；創(chuàng)造目標和策略去實現(xiàn)那些目標，如何談判，何何建造某物；辯論技巧，研究技能、召集、管理或做學術演講或工作規(guī)劃。
深度學習路線（DELC）
1．設計標準與課程
教師始終從標準與課程著手。針對知識的內(nèi)聚學習順序和輕松記憶，它們將相似或相關的對象安排在一起，從面能夠創(chuàng)造出有意義的教學單元。
2.預評估
為了幫助學生達到學習的深層水平，預評估學生以了解關于標準和目標他們知道什么。教師要了解學生、探查單元預評估、個人目標評估則為學習者的預評估。
3.營造積極的學習文化（安全的、支持的與歸屬的）
學生需要微妙的情緒平衡來順利進行學習。無力的感情不是理想的情緒。有活力、輕松但靈敏的求知欲才是理想的學習狀態(tài)。
4.預備與激活先期知識
預備與預亮相；提問、發(fā)現(xiàn)和討論；形成聯(lián)結(jié)
在追求深度學習之前，請充分評估，并幫助學生累積必須的支撐內(nèi)容。因為學生們的背景知識存在差異，所以教師需要采用多種方法來預備與激活先期知識，以便新的知識可以實現(xiàn)與每位學生現(xiàn)有的背景知識的聯(lián)結(jié)。第4步，花時間預先訓練學生的大腦，實際上是在創(chuàng)造先期知識的片斷，以便于新的知識能夠更好地與下一步驟——獲取新知識——進行聯(lián)結(jié)。
5.獲取新知識
在促進信息獲取的同時，教師采用了多種策略。教學多樣化是成功深度學習的關鍵成分。書中采用10-80-10法則。80%的時間在當前單元上，10%的時間準備新單元；預備與預曝光，預評估，搜集信息，以及10%的時間復習舊單元；將新與舊聯(lián)系起來（修正）。
6.深度加工知識
這一步是打開深度學習意識之門的關鍵。深度學習的加工分為四個領域：1、為覺知而加工；2、為分析到綜合而加工；3、為應用加工；4、為同化而加工
7.評價學生的學習
大部分學習者第一時間完成不了復雜學習。事實上，他們第一時間只完成兩件事：（1）簡單學習；（2）創(chuàng)傷學習。就簡單學習而言，只需要非常少的反饋。沒有反饋幾乎是不可能學會抽象的復雜的認知技能的。在某種程度上，精細加工對掌握是必不可少的，而反饋則修正了精細加工。
本書內(nèi)容是激發(fā)深度學習而非淺層學習的方式來教學，是學習的一種操作方法，也是一種教學模式——深度學習路線。
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