段鵬
首都師范大學(xué)美術(shù)教育系副主任
首都師范大學(xué)美術(shù)教育系副教授/美術(shù)教育學(xué)博士
課程簡介
主要內(nèi)容
經(jīng)典語錄
1、現(xiàn)代社會(huì)的主流是變化，知識(shí)在變、技術(shù)在變、理念在變、生活方式在變、生產(chǎn)方式在變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、信息化成為國家（美術(shù)）課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要背景，以創(chuàng)新為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)模式日漸成為常態(tài)。
2、教育評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查、分級(jí)，把學(xué)生分為“三六九等”不符合素養(yǎng)時(shí)代教育評(píng)價(jià)的本義。評(píng)價(jià)的目的旨在不斷地修正、改進(jìn)與提升教學(xué)，給出學(xué)生合適的學(xué)習(xí)反饋與建議。
3、西方藝術(shù)史不是“對(duì)的藝術(shù)”取代“錯(cuò)的藝術(shù)”的歷史，而是一個(gè)不斷尋求創(chuàng)新、突破與追求卓越的歷史。然而，“創(chuàng)新”雖非衡量中國畫的標(biāo)尺，但這并不意味著中國畫在“承傳”之時(shí)沒有突破和變化。
4、美國教育家約翰·杜威曾說：“今天的教育和老師不生活在未來，未來的學(xué)生就會(huì)生活在過去。”基于“跨學(xué)科”主題學(xué)習(xí)，是單元化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)方向和重要視角。對(duì)于學(xué)校美術(shù)教育，如果我們不“跨出去”，別人就要“跨進(jìn)來”了。
5、藝術(shù)思維是藝術(shù)創(chuàng)作過程中的思考過程，諸如聯(lián)想與想象、形象與抽象、直覺與理智、靈感與推演，等等。但如果本著基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性而言，對(duì)學(xué)生或兒童藝術(shù)思維能力的研究，其大致分為想象力和創(chuàng)造力兩個(gè)大的維度，二者都基于藝術(shù)的“視覺性”。
6、美術(shù)教育中的“現(xiàn)實(shí)問題”有很多，例如如何辨識(shí)作品的真?zhèn)?、居家空間的布置、服飾色彩的搭配、如何拍攝有創(chuàng)意的攝影作品以記錄生活等。對(duì)這些問題的回答，需要在課堂美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生指向問題解決的強(qiáng)大的審美品鑒、分析、判斷能力和卓越的藝術(shù)溝通、展示、創(chuàng)作和表達(dá)能力。這些我們都可以將其稱之為美術(shù)的“學(xué)科能力”。
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