近年來(lái)中國(guó)課堂問(wèn)題很多，學(xué)生上課不聽(tīng)講、逃課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重、效果差，壓力巨大。在網(wǎng)絡(luò)和新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)講授式課堂更顯枯燥乏味，課堂改革呼聲不斷。復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心特聘研究員、心理系博導(dǎo)張學(xué)新教授融合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，提出“對(duì)分課堂”新思路，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行根本性變革。
2014年春，張學(xué)新在心理系本科二年級(jí)《心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究方法》課首次嘗試對(duì)分課堂，同一學(xué)期，上海理工大學(xué)何玲將該模式應(yīng)用于研究生一年級(jí)公共英語(yǔ)口語(yǔ)課上，均獲得良好效果。2014年9月1日起，對(duì)分課堂開(kāi)始推廣，迅速受到眾多教師的廣泛認(rèn)可：兩學(xué)期推廣獲全國(guó)數(shù)百位不同科目教師采用（包括中小學(xué)教師），覆蓋學(xué)生數(shù)萬(wàn)多人，應(yīng)邀舉行70多場(chǎng)專(zhuān)題講座。對(duì)分課堂教師QQ群已有1900名成員。2014年10月，對(duì)分課堂論文發(fā)表在《復(fù)旦教育論壇》，2015年1月《人大復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載。
截止2016年元旦，各地教師以對(duì)分課堂為題共獲120余項(xiàng)課改立項(xiàng)，包括4項(xiàng)省級(jí)課題；多個(gè)高校全校推廣；2015年8月, 復(fù)旦大學(xué)、教育部易班學(xué)院與田家炳基金會(huì)召開(kāi)對(duì)分課堂全國(guó)教學(xué)創(chuàng)新研討會(huì)；10月，對(duì)分課堂被納入上海市新教師培訓(xùn)項(xiàng)目；11月，對(duì)分進(jìn)入甘肅中小學(xué)“國(guó)培”計(jì)劃，教育部高校教師網(wǎng)培中心舉行對(duì)分講座，向全國(guó)1500位教師在線直播；12月，嶺南師范、易班學(xué)院與田家炳基金會(huì)舉辦對(duì)分課堂華南地區(qū)研討會(huì)，近千名教師參與。
出人意料的是，源自高校的對(duì)分課堂，傳到中小學(xué)，引發(fā)了更為強(qiáng)烈的反響。從2015年9月開(kāi)始，對(duì)分課堂在中小學(xué)特別是高中迅速積累案例，得到很多包括校長(zhǎng)和特級(jí)教師在內(nèi)的一線教師的認(rèn)可。
對(duì)分課堂把一半課堂時(shí)間分配給教師講授，一半分配給學(xué)生討論，師生“對(duì)分”課堂，更重要的是采用“隔堂討論”，本堂課討論上堂課講授的內(nèi)容，學(xué)生有備而來(lái)，討論效果好，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯著提升。對(duì)分課堂簡(jiǎn)明、實(shí)用，門(mén)檻低，可操作性強(qiáng)，短期可能看到顯著效果。歡迎嘗試，體驗(yàn)活潑生動(dòng)的課堂，教師輕松、學(xué)生積極！
請(qǐng)瀏覽www.duifen.org，加入對(duì)分課堂教學(xué)研討乙群QQ群號(hào) 116770824 獲得更多資料。
“隔堂討論”，是對(duì)分課堂與傳統(tǒng)討論式課堂的根本不同，是對(duì)分課堂基于心理學(xué)原理的關(guān)鍵創(chuàng)新
視頻：2015年8月21日對(duì)分課堂全國(guó)研討會(huì)大會(huì)報(bào)告
http://k.yiban.cn/index.php?c=course&a=detail&h=1705
論文：2014年10月《復(fù)旦教育論壇》（2015年1月人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載）
www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-GWZX201405002.htm
案例：2014年12月復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處、教師教學(xué)發(fā)展中心《教與學(xué)》內(nèi)刊
聯(lián)系客服
