淺談一年級語文教學(xué)
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教書育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中教師處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，一年級語文的教學(xué)任務(wù)是 拼音教學(xué)和識字教學(xué)，下面我將結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎业母惺堋?/span>
一、 拼音教學(xué)
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快掌握漢語言拼音呢？
1、導(dǎo)課新穎，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣
興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的故事情節(jié)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從上課開始，就被一種愉快和諧和身臨其境的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而吸引孩子的注意力，引起對所學(xué)知識的興趣。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時,我講了這樣一個故事: ü是一個愛哭的孩子，有一天j、q、x經(jīng)過ü的家，聽到ü在哭，他們問ü為什么哭，ü說：“我喜歡哭，大家都不和我玩。”于是j、q、x對ü說：“你擦掉眼淚，不哭了，我們就跟你玩！”所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)時,ü上的眼淚就不見了,但小朋友們要記住,ü去掉眼淚后他的名字并沒有變,還是讀ü,不能念u。這樣一來，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，抓住這一極佳的時機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)取得事半功倍的效果。
2、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)生母“b”時，我拿來學(xué)校的錄音機(jī)放廣播給學(xué)生聽，學(xué)生初次聽到廣播興趣味特別濃，借助廣播播的發(fā)音，學(xué)生們很快記住了“b”的音。學(xué)習(xí)聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。
3、形式多樣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用編兒歌的方法來進(jìn)行拼音教學(xué)如：先e后i,ei,ei,ei,干活用勁ei,ie,ei。先i后e，ie，ie，ie，椰子樹葉ie,ie,ie。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂。
二、 識字教學(xué)
識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。
一年級的學(xué)生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時間短,而一年級的識字量大，課時又非常緊，如何提高學(xué)生的識字效果？如何調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然中識字？如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極主動地識字？
1、創(chuàng)設(shè)豐富的識字環(huán)境和氛圍
教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字都在10個以上,再加上要求學(xué)生會寫的字,少說也有20個左右，這么大的識字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識是不現(xiàn)實的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境和氛圍。我們首先和學(xué)生家長聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識的字做成生詞卡貼在床頭、墻上等位置,學(xué)生可以隨時在家識字。在學(xué)校里除了利用黑板報豐富學(xué)生的識字環(huán)境外,我還精心布置好教室環(huán)境,在教室的一面墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識的生字、詞語或圖片,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來引起學(xué)生的注意。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的識字意識。我們還鼓勵學(xué)生到生活中去識字。如:和媽媽逛街可以識字,認(rèn)識街上的廣告牌、店名、食品的商標(biāo)等;外出游玩可以識字,認(rèn)識公園里警告牌上的字等;看電視也能識字,認(rèn)識一些動畫片的名字、一些地名等。這樣既擴(kuò)大了識字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,從而知道了生活中處處有語文,增強(qiáng)了我要學(xué)語文,我要識字的意識。
2、多種方法激發(fā)識字興趣
“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程《一年級下冊識字7》時，我利用多媒體課件播放古漢字由最初的象形字慢慢演變成現(xiàn)代漢字動畫圖片，吸引孩子的注意力，讓孩子主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
3、猜謎語識字
學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮?！蔽野l(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。
4、加一加、減一減識字法
加一加、減一減識字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。如：日+月=明，女+子=好，和-禾=口，早-日=十，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。
5、比較識字法
有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“inɡ”。“晴”的形旁是“日”,表明這個字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”因為媽、奶、姐、姑、娘她們都是女的所以這些字都是女旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系有效地提高識記效率。
6、游戲鞏固識字
學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力
7、教給學(xué)生識字的方法
以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了，再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”—“濃厚的興趣”全面逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。
一年級語文拼音教學(xué)和識字教學(xué)是是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為一線教師我們應(yīng)該努力研討更先進(jìn)、更實用、更科學(xué)的教學(xué)方法力爭把小學(xué)生的語文教學(xué)做細(xì)、做精、做巧、做好。
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