到目前為止，腦科學(xué)的飛速發(fā)展已經(jīng)為我們提供了豐富的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，基于那些先進(jìn)的理論，我們可以從以下這些方面入手去塑造一個(gè)聰明的大腦，實(shí)現(xiàn)孩子一生的成功：
1.首先做到尊重大腦發(fā)育規(guī)律
兒童的成長(zhǎng)有著自身的發(fā)展規(guī)律和本來(lái)的節(jié)奏。
腦科學(xué)告訴我們：在生命初期，母嬰依戀對(duì)大腦的發(fā)育無(wú)比重要。
１歲以前，嬰兒就會(huì)出現(xiàn)母嬰依戀。良好的母嬰依戀關(guān)系有助于建立大腦發(fā)育的基礎(chǔ)：兒童的信任感與安全感。７、８?jìng)€(gè)月～２歲是母嬰依戀形成的關(guān)鍵期。
在這一階段，如果母親忽視，或較少照顧兒童，或在照顧的過(guò)程中呈現(xiàn)出消極、抗拒的親子關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致兒童內(nèi)心缺乏安全感，會(huì)種下“這個(gè)世界是不值得信任的”，對(duì)周圍事物就會(huì)表現(xiàn)出不太高的好奇心，因此對(duì)大腦發(fā)育極為不利。
而在１－３歲之間，兒童的交往面漸漸擴(kuò)大了，從父母家人擴(kuò)展到更多人，此時(shí)，父母、整個(gè)家庭中的人與孩子之間的關(guān)系會(huì)影響孩子的自信心，這就是美心理學(xué)家埃里克森所描述的第二階段：自主對(duì)害羞與懷疑的階段。
自主對(duì)害羞與懷疑的階段：１－３歲之間。這個(gè)階段孩子在進(jìn)食和如廁等方面開(kāi)始更加獨(dú)立，他們能表達(dá)并且堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，如果他們得不到一定程度的自我滿足，就會(huì)懷疑自己的能力并感到害羞。
3歲之前的大腦發(fā)育是一生中最快的時(shí)期，3歲之后一直到青春期，大腦的可塑性仍然非常強(qiáng)。
還有，據(jù)統(tǒng)計(jì)，父親在孩子成長(zhǎng)中的角色非常重要，是萬(wàn)萬(wàn)不可缺席的。除了能大幅提高孩子的智商，僅在兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展上，父親就占了至少12％的比重。
還有，不要拔苗助長(zhǎng)，你并不需要一定在孩子2歲時(shí)會(huì)背1000首古詩(shī)，3歲時(shí)做小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)題，7歲就讀初中課程，而是尊重他們的發(fā)展規(guī)律，一步一步的讓他們?cè)谶m合的年齡做適合的事。
2.抓住大腦發(fā)育的敏感期
（一）腦科學(xué)認(rèn)為：０～３歲，大腦會(huì)出現(xiàn)如下發(fā)育的敏感期：視覺(jué)；聽(tīng)覺(jué)；嗅覺(jué)；運(yùn)動(dòng)控制；語(yǔ)言；閱讀；小腦；注意、計(jì)劃、問(wèn)題解決等方面功能。
父母?jìng)兛偸峭映升垼谑强偸菚?huì)“制造”或“主持”孩子的活動(dòng)。其實(shí)，由孩子主導(dǎo)的活動(dòng)才有利于他們智能的發(fā)展。
到底怎么做呢？
就是我們?cè)谂c嬰幼兒玩的時(shí)候，給與他們專心投入、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，順其自然地與他們互動(dòng)，千萬(wàn)不要提前給他們制定過(guò)多的游戲目標(biāo)、期待我們所要的結(jié)果。如果游戲成為成人主導(dǎo) “活動(dòng)”，那么嬰幼兒就會(huì)處于被動(dòng)和受控制的地位，不但失去了對(duì)游戲的興趣，也喪失了智能發(fā)展的機(jī)會(huì)。
也就是說(shuō)，父母只需要激發(fā)孩子的好奇心即可，當(dāng)他們有了好奇心，就讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下活動(dòng)，而不是由父母來(lái)“定制”活動(dòng)。
（二）再?gòu)纳窠?jīng)系統(tǒng)發(fā)育的角度來(lái)看。
剛出生的嬰兒腦中的突觸數(shù)量還沒(méi)有發(fā)育完全。但2歲時(shí)，他們大腦中的突觸數(shù)量幾乎就與成人的相差無(wú)幾了。到3歲時(shí)，他們腦中的突觸數(shù)量會(huì)達(dá)到成人的兩倍。而且這種狀況會(huì)一直維持到10歲，而到青少年時(shí)期，幾乎一半的突觸會(huì)被淘汰或修剪。
多彩的突觸系統(tǒng)
這就是大腦的“優(yōu)化”過(guò)程，即有選擇性地丟棄無(wú)用的突觸、而強(qiáng)化有用的突觸。這就是大腦變聰明的奧秘。
在這整個(gè)過(guò)程中，孩子的智能在不斷地發(fā)展著。那么，怎樣在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)智能發(fā)展的最優(yōu)化？
答案就是早期經(jīng)驗(yàn)與積極回應(yīng)式的教養(yǎng)方式。
早期經(jīng)驗(yàn)，就是意味著你必須給孩子提供一個(gè)良好的環(huán)境。不能讓一些錯(cuò)誤的觀念進(jìn)駐到孩子的腦中、讓錯(cuò)誤的人和事誤導(dǎo)孩子。比如說(shuō)，寶寶撞到了凳子跌倒了，家長(zhǎng)馬上去罵凳子，打凳子，這樣會(huì)讓孩子混淆是非，自己有錯(cuò)卻歸罪于別人。
如此等等，希望各位舉一反三。
所謂積極回應(yīng)式的教養(yǎng)方式，就是指給予孩子積極的回應(yīng)性的照料和啟蒙。
研究認(rèn)為，大人與孩子之間能否形成“發(fā)球——回球式”的互動(dòng)，將影響兒童的大腦神經(jīng)元鏈接與大腦構(gòu)造的形成。
比如，當(dāng)孩子興致勃勃地指著天上的云朵讓你看的時(shí)候，你的回應(yīng)可以有以下三種：
第一種，不耐煩地說(shuō)：“不就是云朵嗎，有啥可看的！”那么這種屬于打擊或漠視孩子興趣的回應(yīng)方式。
第二種，是對(duì)孩子說(shuō)：“那個(gè)是云朵，我們?nèi)e的地方看看有什么好玩的?！边@種回應(yīng)屬于對(duì)孩子的“發(fā)球”有回應(yīng)，雖然注意到了兒童的興趣，但這個(gè)回應(yīng)比較單一或者應(yīng)付。
第三種，是比較熱情地說(shuō)：“寶貝，我看到了，它白白的、軟軟的，你說(shuō)它像什么呢？”這種就是積極回應(yīng)式的互動(dòng)模式。
這種“發(fā)球－回球式”的互動(dòng)不但肯定和激發(fā)了兒童的觀察和思考，讓他們產(chǎn)生了進(jìn)一步思考和探索的興趣，同時(shí)，兒童大腦中相應(yīng)的神經(jīng)元鏈接會(huì)不斷地在這種積極的互動(dòng)中加強(qiáng)，形成積極的早期經(jīng)驗(yàn)，積極地發(fā)展著他們的智能水平。
現(xiàn)在各類早教機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，很多家長(zhǎng)早早地將孩子塞進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，認(rèn)為花了錢(qián)就能培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)孩子的潛能，上了小學(xué)后，更是把孩子的課后全部交給各種培訓(xùn)班。其實(shí)，這些做法充其量只能給孩子培養(yǎng)個(gè)技能，想提高孩子的智商和整體素質(zhì)，最好的方法只能是來(lái)自家人的積極回應(yīng)式的教養(yǎng)方式。
因?yàn)楹图胰说姆e極互動(dòng)才是真正的“一對(duì)一”，并且在天然狀態(tài)下，所有的活動(dòng)都是“入心入腦”式的。家長(zhǎng)無(wú)法讓其他事物來(lái)取代，在教養(yǎng)下一代上真真偷懶不得。
而且這種緊密的聯(lián)系和科學(xué)互動(dòng)模式，必須一直持續(xù)到孩子的青春期，這樣才算是家長(zhǎng)沒(méi)有錯(cuò)過(guò)孩子的成長(zhǎng)。
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