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不讓學(xué)生旁觀,不讓學(xué)生苦學(xué)(序)(薛曉陽(yáng))

    經(jīng)常聽到一些中小學(xué)老師抱怨:“現(xiàn)在的學(xué)生,多數(shù)是自覺性差、主動(dòng)性差,不求上進(jìn),上課時(shí)不愿聽課,作業(yè)也不認(rèn)真完成”。這些抱怨對(duì)一些無(wú)關(guān)升學(xué)的小學(xué)科老師來說,也是習(xí)慣。那么,我們?cè)摻o學(xué)生怎樣的課堂教學(xué),快樂而積極主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)呢?尤其是基礎(chǔ)教育的中小學(xué)考查學(xué)科,那些不影響升學(xué)的學(xué)科課堂,老師如何讓學(xué)生不再旁觀?如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)?如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)?如何提升學(xué)生課堂中的“幸福指數(shù)”?而這些通常是中小學(xué)教學(xué)一線教師思考的話題,更是許多老師要研究的課題。

    可喜的是,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式還沒有完全退出歷史舞臺(tái)的今天,敢于創(chuàng)新和探索的江蘇省金壇市第二中學(xué)的朱華忠老師,早在2005年,就在所在的學(xué)校獨(dú)樹一幟地開展了“我當(dāng)老師來上課——初中學(xué)生自主課堂模式的研究”,讓學(xué)生自己給自己上課。這種課堂模式,不是花里胡哨,也不是放任不管,而是科學(xué)引導(dǎo),精心組織,在課堂實(shí)踐中不斷完善地探索和改革,以求學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的不斷增強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,使學(xué)生能夠可持續(xù)地學(xué)習(xí),養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在大量教學(xué)改革的探索和完善的基礎(chǔ)上,終于對(duì)快樂自主的課堂新教學(xué)模式提出了自己獨(dú)特而新穎的解讀。該研究成果在2010年3月獲得首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的二等獎(jiǎng),常州市第三屆學(xué)校主動(dòng)發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)比的二等獎(jiǎng)。于是,也有了今天的《逆轉(zhuǎn)課堂——探索快樂自學(xué)之道》這本教育教學(xué)專著。他以豐富而詳實(shí)的實(shí)踐思考,給我們打開了一扇生產(chǎn)學(xué)生快樂的門。這是一本理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師教育培訓(xùn)方面的通識(shí)讀本。

    朱華忠老師,曾經(jīng)是我們揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院函授班的一位有獨(dú)立見解的學(xué)生,是一個(gè)有20多年教學(xué)一線工作經(jīng)驗(yàn)的科研型教師,在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)文章300多篇,出版了自己的教育專著《與心靈一起舞蹈》和《教育,詩(shī)意地棲居》兩本。

    成功是屬于那些勤奮耕耘者的,是用大量的汗水澆灌的,是不斷地探索和創(chuàng)新的果實(shí)。該書的總體編排是按照“為什么要把課堂還給學(xué)生?教師應(yīng)該具備怎樣的教育理念?如何把課堂還給學(xué)生?如何把教書與育人合為一體?”的思路,并以大量的逆轉(zhuǎn)課堂下的實(shí)踐案例、深刻的教學(xué)反思和感人而智慧教育教學(xué)故事,闡釋自己獨(dú)特的“學(xué)習(xí)觀、課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀”,以及對(duì)實(shí)施該模式中的逆轉(zhuǎn)課堂問題進(jìn)行思考、分析和解決的方法來提升教師和學(xué)生的“幸福指數(shù)”,讓師生快樂地生活和教學(xué)。

    逆轉(zhuǎn)課堂,要開展課堂模式的改革,第一出發(fā)點(diǎn)就是要讓學(xué)生接受和歡迎。在第一章中,他摘選了部分學(xué)生的學(xué)期學(xué)習(xí)小結(jié),告訴我們“快樂6+1——我當(dāng)老師來上課”給學(xué)生帶來的是什么?給學(xué)生帶來的是快樂,是自主學(xué)習(xí)的快樂。

    “只有學(xué)的快樂,才有教的精彩”中,在第二章中,他縱覽各家學(xué)術(shù)之長(zhǎng),然后,以自己獨(dú)特地視角闡述了他的教學(xué)教育觀。他說:“信息爆炸的時(shí)代,我們的教育,我們的課堂,對(duì)學(xué)生而言,缺少的不是信息,不是知識(shí),而是自我發(fā)展的信心;對(duì)教師而言,不是給予知識(shí)的多少,而是方法和情感的投入,是教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和如何做有用之人。”是的。一堂課上得好不好,不是看教師講得是否精彩,而是看學(xué)生表現(xiàn)是否主動(dòng),學(xué)習(xí)能力是否得到了提高。教師,必須要有自己的教學(xué)風(fēng)格,同樣也要有自己獨(dú)特的教育思想。朱華忠,在我了解的范圍內(nèi),他就是一個(gè)科研型的教師,也可以說是一個(gè)教育家型的教師。

    逆轉(zhuǎn)課堂,把課堂還給學(xué)生的“快樂6+1——我當(dāng)老師來上課”的課堂教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。把課堂成了一個(gè)學(xué)生展示自我的快樂舞臺(tái),更重要的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。朱老師在這方面做了大量的思考和實(shí)踐。在第三章中,他精選了眾多教學(xué)案例的幾例,展示了他獨(dú)特而快樂的精彩課堂實(shí)錄。學(xué)習(xí),就是需要“掌聲、讀書聲、搶答聲、笑聲,聲聲入耳”的境界。

    與眾多改革一樣,逆轉(zhuǎn)課堂模式的改革也是會(huì)有許多困惑和挫折,在大量的失敗和迷惑面前,他不知難而退,不半途而廢,而是積極面對(duì),主動(dòng)思考和尋找解決問題的答案。方法總比問題多。在第四輯,“在問題中思考,在實(shí)踐中發(fā)展”,講述的就是自己在“小老師”上課中的困惑和解決辦法。這也同時(shí)揭開了許多老師心中的困惑和疑慮。教師,是腦力勞動(dòng)者,是人類靈魂的工程師,最可貴的品質(zhì)就在于“教書育人是心靈的舞蹈”。

    教師的第一職責(zé)。在朱老師看來,不是教書,不是教給學(xué)生學(xué)科知識(shí),而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的自我教育意識(shí),是教給學(xué)生自信,是給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)享受,是教學(xué)生如何合作如何發(fā)現(xiàn)如何展示自我等問題。在他眼中,教師的第一教,就是說教學(xué)生做人和做學(xué)問。作為生物教師的他把自己當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)教練,真正的把自己轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、合作者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。在第五章,講述的是他與學(xué)生小老師課堂中的動(dòng)人的教育故事,以及自己的教育感悟。

    逆轉(zhuǎn)課堂,就是讓課堂教學(xué)成為給人智慧、陶冶人格、喚醒靈魂、振奮精神的課堂,讓課堂充滿生命活力,真正成為關(guān)注學(xué)生生命的課堂,努力創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由思想、自由選擇的空間,真正體現(xiàn)“尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇、為每位學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的理念。通讀下來,不難發(fā)現(xiàn):“快樂6+1——我當(dāng)老師來上課”,不僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化間,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作精神、性格等發(fā)生了意想不到的變化。是的,現(xiàn)代教學(xué),就是要我們廣大的教育工作者,積極地把自己的課堂教學(xué)立足學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升,以每個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)展的眼光和思維來開展教學(xué)活動(dòng),不讓學(xué)生旁觀,不讓學(xué)生苦學(xué),而是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。

    逆轉(zhuǎn)課堂,是一個(gè)新的教育理論,是一個(gè)全新的教育理念,也是一個(gè)積極的課堂改革。最后,借用美國(guó)蘭本達(dá)教授一段話來與朱華忠先生共勉?!耙还?jié)課,你如果一半時(shí)間是學(xué)生活動(dòng),一半時(shí)間是老師活動(dòng),你是個(gè)及格的老師;如果三分之二時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng),老師講解等活動(dòng)只占三分之一,這樣的老師是優(yōu)秀的老師;你要是把時(shí)間都給了學(xué)生,老師只是幾句話點(diǎn)到而已,最后來個(gè)小結(jié)。最多占十分之一,你就是特級(jí)教師?!?/p>

                                                                                                                                                                    薛曉陽(yáng)

                                                                                                                                                         2011年3月10日于北京

(薛曉陽(yáng)揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)教授、教育學(xué)原理碩士生導(dǎo)師、江蘇省教育學(xué)會(huì)心理教育分會(huì)副理事長(zhǎng),出版《希望德育論》、《學(xué)校道德生活的教育敘事》、《學(xué)校道德生活教育模式的探尋與思考》三部專著。)

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