我與課改共成長
稷峰一中 黃淑俐
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
我是稷峰一中的黃淑俐，今天我演講的題目是《我與課改共成長》。
轉(zhuǎn)眼間課改已經(jīng)實(shí)行半年了，我作為一個(gè)年輕教師，親自經(jīng)歷了從山東杜郎口中實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作及每次的反思總結(jié)，時(shí)間雖短，但我感覺自己的各方面確實(shí)都在飛速的成長著。
我是學(xué)校第三批去山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的，去時(shí)舟車勞頓的，都很累！但我們?cè)诨貋淼能嚿隙挤e極發(fā)表自己的感想、體會(huì)，都迫不及待想自己馬上去實(shí)踐，我想就在那時(shí)課改就在每個(gè)人的心中埋下了種子并且已經(jīng)開始發(fā)芽……
回到學(xué)校，在課堂實(shí)踐中，我努力實(shí)踐所謂領(lǐng)悟了的“課改精神”。在小組合作交流，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面，曾嘗試了多種手段，也曾為設(shè)計(jì)了自以為是全方位的體現(xiàn)課改理念的課堂“精品”而沾沾自喜。事后總覺得是重了形式而丟了神髓，有東施效顰之嫌。課堂討論的形式化，小組合作的浮華，“信天游”式的信馬由韁。把“面向一切學(xué)生，為了一切學(xué)生”理解成和稀泥而沒有因材施教。多種教學(xué)模式都嘗試運(yùn)用，多種手段都兼收并蓄，一切只為了標(biāo)新立異。
經(jīng)過朱建虎局長的兩次親自指導(dǎo)以及領(lǐng)導(dǎo)每天的“進(jìn)門課”指導(dǎo)，我感覺自己“沉下來了”。我的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循四化原則，我的側(cè)欄的預(yù)設(shè)要全面、具體，學(xué)生展示的問題要“精”、點(diǎn)撥到位，不能每個(gè)組都展示……
縣局和學(xué)校規(guī)定我們教師在每天都寫課后反思板，及時(shí)總結(jié)。剛一開始，我覺得有好多話要說，有好多問題要問：課改的三維目標(biāo)怎樣才能辨證統(tǒng)一的領(lǐng)悟？課堂教學(xué)的時(shí)間都給學(xué)生了，教學(xué)的任務(wù)能完成嗎？系統(tǒng)的傳授知識(shí)點(diǎn)好，還是在潛移默化中讓學(xué)生掌握知識(shí)好？課堂教學(xué)是“散養(yǎng)”好，還是由教師設(shè)計(jì)好即定的教學(xué)思路好？課堂教學(xué)中的偶然事件，教師怎樣評(píng)價(jià)？
經(jīng)過不斷地實(shí)踐、反思，我們班第一次課改總結(jié)就被評(píng)為“課改優(yōu)秀班級(jí)”，我也連續(xù)兩次被評(píng)為“課改標(biāo)兵”。有過成功也有失敗，我總以為課改就是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人。課堂上熱鬧繁華，真知灼見層出不窮，以為學(xué)生有東西，課后不布置作業(yè)，課前不組織預(yù)習(xí)，測驗(yàn)不給學(xué)生打分，考試結(jié)束，悔恨晚也，究其原因，少有練習(xí)，課后鞏固作業(yè)少。學(xué)生不比電腦 ，輸入一次永遠(yuǎn)保存，還得反反復(fù)復(fù)地講反反復(fù)復(fù)地練，課改要取得成績，還得需要汗水精神。需要學(xué)生的汗水和教師的汗水。
總之，在課改這一浪潮中，我有收獲，也有所失；有喜悅，也有悲憂；想施展手腳、又怕為此付出代價(jià)；想大膽裁減，又不得不跟著考試的指揮棍走；曾經(jīng)氣餒，曾經(jīng)放棄；，然而我堅(jiān)信，隨著課改理念的不斷深入，隨著我的認(rèn)識(shí)不斷成熟，今后一定會(huì)走出一片屬于自己的新天地，只因?yàn)?#8220;不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。”
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