教與學(xué)應(yīng)相輔相成。《禮記·學(xué)紀(jì)》：
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！?/p>
這句話的意思是教與學(xué)是互相促進(jìn)的，在教學(xué)過(guò)程中，一方面老師的教導(dǎo)能使學(xué)生獲得知識(shí)，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，這促使老師調(diào)整教學(xué)方案，老師自身便能得到進(jìn)步。運(yùn)用在漢字書寫的教與學(xué)中，道理相通。學(xué)生和老師的寫字水平互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
每個(gè)漢字筆畫、筆法、結(jié)構(gòu)都不同，學(xué)生練習(xí)漢字書寫單單靠持之以恒、勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)精神是不夠的，更重要的是科學(xué)的指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)方法。很多書法初學(xué)者沒(méi)找對(duì)方法，不斷地練字帖、寫字，書寫水平也沒(méi)得到提升。寫字的進(jìn)步速度跟學(xué)生的性格相關(guān)，文靜的比活潑的寫字要好，女孩比男孩寫字要好，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子比動(dòng)手能力弱的要學(xué)得快。
面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)總結(jié)規(guī)律，然后在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)形象直觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生突破瓶頸。
1.不僅會(huì)言傳，還要會(huì)身教。首先要親自經(jīng)歷、歸納、總結(jié)?！坝H身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，寫字，要先“寫”，才有“字”。寫字的輕重快慢，要自己體驗(yàn)，才知道其中的規(guī)律。老師在課堂上講得再多，也不及親筆書寫的示范更有成效。
2.要做到真正的因材施教。因材施教，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方案。而不是忽視學(xué)生的個(gè)性，千篇一律地教學(xué)。對(duì)于書法教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡段不同，接受程度不同。如果用同一套教學(xué)方案放之四海，得到的可能是皆是不準(zhǔn)的后果。學(xué)生沒(méi)進(jìn)步，老師也難以獲得成就感。
3.要做到真正的寓教于樂(lè)。若是老師只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不一定能學(xué)會(huì)。老師用形象生動(dòng)的教學(xué)形式，學(xué)生易于理解、接受。
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