淺談中職生的成才培養(yǎng)
摘要：教育和引導(dǎo)學(xué)生找回自信, 培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志, 爭(zhēng)取和創(chuàng)造條件加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、人格等方面的和諧發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，成就中職生的精彩人生。
關(guān)鍵詞：自信與毅力 專(zhuān)業(yè)技能 技能型人才 高素質(zhì)技能型人才 人才
近幾年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生工作越來(lái)越難找，付出的成本高而收獲少，導(dǎo)致有些貧困學(xué)生干脆不參加高考。與此形成鮮明對(duì)比的是，中專(zhuān)、高職、職高學(xué)生的就業(yè)卻相當(dāng)吃香，據(jù)報(bào)道，中職生的就業(yè)率大于92％。但同時(shí)，高學(xué)歷等于高能力，等于成才，重學(xué)輕技的傳統(tǒng)文化觀念仍根深蒂固，導(dǎo)致愿意讀中職的只是些成績(jī)不太好或家境不好的學(xué)生?？墒俏覈?guó)高技能人才嚴(yán)重短缺，技師和高級(jí)技師占全部技能勞動(dòng)者的比例不到4%，而企業(yè)需求的比例是14%以上，為此，胡錦濤總書(shū)記提出了 “不唯學(xué)歷，不唯職稱(chēng)，不唯資歷，不唯身份”的“四不唯”人才觀，強(qiáng)調(diào)“人人都能成才”，行行出狀元。因此，中職學(xué)校負(fù)擔(dān)著把這些可以說(shuō)是不是很優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才的任務(wù)。那么怎樣讓這些學(xué)生掌握好職業(yè)知識(shí)和技能，提高他們的素質(zhì)，使其成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型的專(zhuān)業(yè)人才呢？為此，許多專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行了大量的研究和探索，在日常的工作和學(xué)習(xí)中，我漸漸也形成了自己的一些看法，具體如下：
首先，我對(duì)中職生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
俗話(huà)說(shuō)“因材施教”，首先分析當(dāng)前中職生的基本情況：
一、他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和城市中低收入家庭。據(jù)多數(shù)地方的調(diào)查顯示，來(lái)自農(nóng)村家庭、工人家庭、個(gè)體工商業(yè)者家庭和無(wú)業(yè)家庭的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的75%，學(xué)生家庭年收入在7000元以下的占70%。
二、多數(shù)為中考的失利者，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)缺乏。受傳統(tǒng)觀念影響，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是他們無(wú)奈的選擇，背負(fù)著來(lái)自家庭、社會(huì)鄙薄職業(yè)教育的精神壓力。
由此可知中職生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，導(dǎo)致缺乏自信心，學(xué)習(xí)越來(lái)越差。自信心是一個(gè)人成功的最重要的心理素質(zhì)，是一個(gè)人個(gè)人能力的第一素質(zhì)。有了自信心，才能去爭(zhēng)取成功，才能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而勇往直前。那么我們職業(yè)工作者應(yīng)對(duì)此做些什么？
一、教育和引導(dǎo)學(xué)生找回自信。
首先，作為教師，我們要關(guān)愛(ài)和理解學(xué)生，克服中職生智力低下的思想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)低，大部分是由教師、家長(zhǎng)的批評(píng)不當(dāng)、幫家長(zhǎng)干活、生病或者是在學(xué)習(xí)上缺乏恒心、自由散漫等原因造成的。職高學(xué)生決不是“天生愚笨”！每一個(gè)職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生；學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)做到：
1、學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
2、學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。
3、不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。
4、因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福
其次，要讓學(xué)生克服低人一等的心理，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，走出“上中職沒(méi)出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。
１.要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信。因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，許多中職生的特長(zhǎng)、潛能未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，作為教師，我們要善于當(dāng)好“伯樂(lè)”，要拿著“放大鏡”去努力發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，做到人盡其才，人盡其用，使學(xué)生感覺(jué)到老師尊重他、看重他，感到我是這個(gè)集體中很重要的一分子，集體的榮譽(yù)也有我的一份功勞。
２.要遵循循序漸進(jìn)的原則。許多中職生自我約束力較差，時(shí)常會(huì)犯一些不大不小的錯(cuò)誤，老師不能心煩、急燥，操之過(guò)急的話(huà)往往會(huì)適得其反。對(duì)學(xué)生的要求起點(diǎn)要低，稍微有點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，逐漸找回自信心。對(duì)學(xué)生前進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題一定要耐心，千萬(wàn)不能諷刺和挖苦。對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生多一些微笑，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，理解他們，做他們的良師益友。
二、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。
知識(shí)不是一天兩天可以學(xué)會(huì)的，中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏毅力。多數(shù)上課愛(ài)說(shuō)話(huà)、作業(yè)不認(rèn)真完成，有的甚至就有根本不做作業(yè)的不良習(xí)慣。這些習(xí)慣不是一朝一夕形成的，如果沒(méi)有頑強(qiáng)的意志和毅力也是難以徹底改掉的，所以教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志。培養(yǎng)頑強(qiáng)意志關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字。針對(duì)他們的不良習(xí)慣，著名特級(jí)教
意志品質(zhì)不是天生的，主要靠老師和家庭的培養(yǎng)。老師首先應(yīng)先摸準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生都有一定的意志力，只是強(qiáng)弱不同，表現(xiàn)方法不同。比如，我們雖然也做了許多工作，但上網(wǎng)現(xiàn)象仍然是野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。有些為此荒廢了學(xué)業(yè)。我開(kāi)座談會(huì)了解了他們的心態(tài)。他們心里知道無(wú)限度上網(wǎng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，也知道自己學(xué)習(xí)成績(jī)下滑到了危險(xiǎn)邊緣，但是一見(jiàn)網(wǎng)吧就身不由己，像上了癮一樣往里走，真正原因就是缺乏頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，沒(méi)有自我約束能力。其次，還要提供機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦難教育和挫折教育。俗話(huà)說(shuō)，人生不如意十有八九。每個(gè)人在人生道路上都會(huì)遇到或大或小、或多或少、或這樣或那樣的挫折。要有一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)看待遇到的困難和挫折，要有一個(gè)達(dá)觀的態(tài)度，不要報(bào)怨困難和挫折永遠(yuǎn)光顧自己，不要在遭遇困難和挫折時(shí)覺(jué)得自己是世界上最不幸的人。只有這樣，我們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)才能思想開(kāi)朗、心情坦然。
樹(shù)立了自信心，有了頑強(qiáng)的毅力，那么我們學(xué)校方面又該做些什么使他們成為具有綜合能力的應(yīng)用性技能人才？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排上的一些看法：
一、 針對(duì)崗位需求，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的初、中、高級(jí)技能型人才，也就是技術(shù)工人。企業(yè)需要的是上手就能干活的人，這就是人才，不管什么企業(yè)都不喜歡來(lái)了還要實(shí)習(xí)還要先適應(yīng)的人，因此我們就要加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)。而現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生的動(dòng)手能力很差，要使學(xué)生能熟練操作，起碼教師首先應(yīng)具備熟練的操作技能。
首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。
“雙師型”教師必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決有關(guān)技術(shù)方面難題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，技術(shù)攻關(guān)以及從事科研、技術(shù)服務(wù)的能力。因此，技工學(xué)校的教師既應(yīng)是專(zhuān)業(yè)理論方面的名師，又應(yīng)是生產(chǎn)實(shí)踐的行家里手。只有這樣才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的重任
“雙師型”教師培養(yǎng)途徑：從企業(yè)引進(jìn)教師；定期派教師下企業(yè)頂崗；把實(shí)踐操作能力作為考核教師的指標(biāo)；工業(yè)中心培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師取得技能證書(shū)，參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)；在全校教師中開(kāi)展技能大比武等。
其次，.通過(guò)抓好實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)。
職業(yè)學(xué)校多數(shù)起步較晚，設(shè)備陳舊，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。比如有的工廠招收數(shù)控車(chē)工，有的學(xué)校連數(shù)控車(chē)床都沒(méi)有，怎么去培養(yǎng)數(shù)控車(chē)工？近幾年這一形勢(shì)略有好轉(zhuǎn)，國(guó)家給各個(gè)學(xué)校撥款，用于購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，同時(shí)有的學(xué)校自己也在想辦法，采用“工學(xué)結(jié)合，校企合作“的方式。比如，北京自動(dòng)化工程學(xué)校，與企業(yè)合作，由企業(yè)提供零部件，雙方共同開(kāi)發(fā)，研究，安裝，本來(lái)用幾百萬(wàn)元的加工中心，現(xiàn)用幾十萬(wàn)元就可解決，滿(mǎn)足了學(xué)生的需要。
再次，通過(guò)校企合作，拓寬培養(yǎng)技能型人才的路子。
許多職業(yè)學(xué)校都建立了校企合作辦學(xué)、定單培養(yǎng)等良好的校企結(jié)合模式。職校生的最后一年或其它時(shí)間，要到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，這種模式既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，又縮短企業(yè)新工藝、新技術(shù)的推廣時(shí)間，促使學(xué)生“零距離”上崗，滿(mǎn)足了企業(yè)需求，拓寬了職校學(xué)生就業(yè)渠道。
最后，在平時(shí)的教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教師要在平時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的課業(yè)練習(xí)，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。電氣焊專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為住宿生做鐵床架等，既解決實(shí)際問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，重要的是學(xué)生在學(xué)與做的過(guò)程中，鍛煉了意志力和忍耐力，體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的美好友情，使他們體會(huì)到成就感，更加增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣。
具有了基本的操作技術(shù)，只是滿(mǎn)足了企業(yè)的近期需求，要知道技術(shù)是不斷推進(jìn)的，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。比如車(chē)工，原來(lái)只是需要普通車(chē)工，進(jìn)而需要數(shù)控車(chē)工，現(xiàn)在又出現(xiàn)了加工中心。這就要求學(xué)生有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)做儲(chǔ)備，從而在技術(shù)不斷地更新?lián)Q代中不落伍，及時(shí)掌握新技術(shù)。也就是說(shuō)，我們培養(yǎng)的學(xué)生要有一定的知識(shí)的遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
二、中職要有針對(duì)、有根據(jù)的去開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)一般的適應(yīng)型技能人才
要培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的技能人才，專(zhuān)業(yè)理論課的教師要懂得生產(chǎn)一線(xiàn)的操作，讓理論的講授適當(dāng)拓寬專(zhuān)業(yè)適應(yīng)范圍，如儀表課講授中，將儀表實(shí)物或模型拿到課堂上，讓學(xué)生獨(dú)自分析儀表的類(lèi)型和用途及優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到既動(dòng)手又動(dòng)腦的目的，培養(yǎng)他們自我分析，解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)過(guò)程中，把這種學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，一種思維過(guò)程，在今后的轉(zhuǎn)崗等過(guò)程中，形成一種具有廣泛運(yùn)用的可遷移的學(xué)習(xí)能力。
同時(shí)，理論課教師要重點(diǎn)將課文中蘊(yùn)涵的方法、人生哲理揭示出來(lái)，展開(kāi)聯(lián)想，做到由“教”向“學(xué)”遷移，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和捕捉信息的能力，在保證必要的課堂知識(shí)傳授的基礎(chǔ)，更要傳播快速捕捉運(yùn)用知識(shí)技術(shù)的方法技巧，因?yàn)?，學(xué)生只有具備了這些素質(zhì)，才能在當(dāng)今復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，不斷適應(yīng)新的環(huán)境，新的崗位。
具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，并有一定轉(zhuǎn)崗能力的只能是一般的適應(yīng)型技能人才。我們要想培養(yǎng)更深層次的人才，即高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)使知識(shí)，技能，素質(zhì)統(tǒng)一，使其成為高素質(zhì)的技能型人才，真正概念上的人才。“人“為本，“才”為標(biāo)，只有具有好的品德，才會(huì)將才能發(fā)揮到極致，乃致升華，。
三、培養(yǎng)人才要從人的根源做起，打造高素質(zhì)的技能型人才。
通過(guò)用人單位對(duì)人才的要求的實(shí)證研究表明，良好的思想道德品質(zhì)、職業(yè)道德基本素質(zhì)以及較強(qiáng)的道德實(shí)踐能力是社會(huì)用人單位對(duì)中職校學(xué)生的普遍要求，用人單位選拔中職人才時(shí)首先關(guān)注畢業(yè)生的“做人”。
因此，中等職業(yè)教育中一定要處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系，即“素質(zhì)為本，技能為準(zhǔn)，品德為尚，拓展為強(qiáng)”，讓學(xué)生具備重視專(zhuān)業(yè)技能，一定的可持續(xù)發(fā)展能力的同時(shí)，不能忽視“人文”的內(nèi)涵，必須有作人作事相結(jié)合的教育觀念。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使中職生各個(gè)方面和諧地提高，成為在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
我想，通過(guò)職業(yè)教育工作者及社會(huì)各方面的共同努力，中職生的素質(zhì)會(huì)有很大的提高，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，并使其在社會(huì)發(fā)展中，如同群鉆的創(chuàng)造者——倪志福一樣，能夠在技術(shù)的革新中顯現(xiàn)出他們的光芒，擔(dān)負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任來(lái)。我堅(jiān)信中職生的人生也將會(huì)是精彩的。“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”！
