初中部學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)總結(jié)
程晉升 李裕達(dá)
初中部學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)從第三周開(kāi)始，歷時(shí)六個(gè)星期，于第九周順利完成第一階段的各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)將第一階段的活動(dòng)總結(jié)如下。
一、制定實(shí)施方案，推出示范課教師
為使本次活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有成效地進(jìn)行，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，我部于第三周制定了《初中部評(píng)選“學(xué)科帶頭人”活動(dòng)實(shí)施方案》，該方案包括活動(dòng)宗旨、活動(dòng)安排、活動(dòng)程序三方面內(nèi)容。為配合這次活動(dòng)，我們還設(shè)計(jì)了六種表格：《初中部“學(xué)科帶頭人”申報(bào)表》、《初中部“學(xué)科帶頭人”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《初中部“學(xué)科帶頭人”推薦表》、《初中部“學(xué)科帶頭人”示范課評(píng)價(jià)表》、《初中部學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)表》、《初中部學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋統(tǒng)計(jì)表》；成立了由程校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)主任、學(xué)科組長(zhǎng)、部分骨干教師任組員的部門(mén)評(píng)審小組。
為使全體老師明確“學(xué)科帶頭人”評(píng)選活動(dòng)的意義，擴(kuò)大活動(dòng)的影響，我們將《初中部評(píng)選“學(xué)科帶頭人”活動(dòng)實(shí)施方案》及前4種表格印發(fā)給全體教師學(xué)習(xí)。動(dòng)員具備條件的老師積極申報(bào)；鼓勵(lì)尚不具備條件的老師，對(duì)照《初中部“學(xué)科帶頭人”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》找差距和不足，積極創(chuàng)造條件。
“學(xué)科帶頭人”候選人采用個(gè)人自薦、科組推薦相結(jié)合。各學(xué)科組經(jīng)過(guò)民主評(píng)議，選舉產(chǎn)生本學(xué)科的候選人，評(píng)審小組確定了15位候選人，他們是：顧紅旗（政治），余衛(wèi)兵、徐志丹、張國(guó)生（語(yǔ)文），李裕達(dá)、馮毅、譚太林（數(shù)學(xué)），霍建華、薛玲玲、彭江輝（英語(yǔ)），雷其蕾（物理），尤廣宜（化學(xué)），呂超（地理），吳春長(zhǎng)（歷史），許從進(jìn)（生物）。
二、經(jīng)驗(yàn)介紹特色各異
為了讓老師們更多地了解后選人的教育思想、教學(xué)方法，更好地學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我部于第五周分學(xué)科召開(kāi)了“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，徐校長(zhǎng)應(yīng)邀聽(tīng)了所有的經(jīng)驗(yàn)介紹。
語(yǔ)文組各俱特色。余衛(wèi)兵老師以魏書(shū)生的教學(xué)思想為指導(dǎo)，把“注重積累，拓展思維，發(fā)展能力”作為教學(xué)的立足點(diǎn)，作文教學(xué)重積累創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生在各類刊物上發(fā)表作文14篇。徐志丹老師多年來(lái)一直擔(dān)任班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，到了初三還是如此，教學(xué)成績(jī)始終在同類班級(jí)處于領(lǐng)先地位，他以《輕輕松松學(xué)語(yǔ)文》為題介紹了自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)人深省。
2000年中考成績(jī)僅次于順德一中和李兆基中學(xué)名列第三的數(shù)學(xué)組，其經(jīng)驗(yàn)很有借鑒意義。馮毅老師以日本“公文式”教育思想和上海閘北八中分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，在“課上加大容量，課下減輕負(fù)擔(dān)”進(jìn)行了有益的探索；譚太林老師在“讓后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)”方面有獨(dú)到的見(jiàn)解，他務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、踏實(shí)的工作作風(fēng)，給老師們留下了深刻印象；李裕達(dá)老師在“做學(xué)者型教師”進(jìn)行積極探索，他以《減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)在教師，提高教學(xué)質(zhì)量在課堂》為題談了如何處理“輕負(fù)擔(dān)”與“高質(zhì)量”的關(guān)系、如何提高課堂教學(xué)效率，耐人尋味。
英語(yǔ)組總結(jié)了“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學(xué)模式研究所取得的經(jīng)驗(yàn)。薛玲玲老師深刻地闡明了情感因素在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用；彭江輝老師系統(tǒng)地介紹自己從備課到課后輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)；霍劍華老師以《向活動(dòng)要質(zhì)量》為題，介紹了創(chuàng)設(shè)情景的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)交際能力。
文科組對(duì)幾年來(lái)探索“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)。幾年來(lái)，政史地三科沒(méi)有布置過(guò)一次課外作業(yè)，考前也僅安排有限復(fù)習(xí)時(shí)間，但歷年來(lái)會(huì)考成績(jī)?cè)陧樀率卸歼b遙領(lǐng)先，地理、歷史的優(yōu)秀率95%以上，甚至百分之百，政治參加升中考試在順德市的排名也不斷上升。這些成績(jī)的取得，一方面是歷任初中部領(lǐng)導(dǎo)用科學(xué)的方法正確指導(dǎo)的結(jié)果；另一方面是教師樹(shù)立了課堂解決問(wèn)題的思想。幾年來(lái)，“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”的教學(xué)模式取得了顯著成效。
物理、化學(xué)中考成績(jī)?cè)陧樀率幸恢泵星懊＠灼淅倮蠋熞浴吨匾暯谭▽W(xué)法，提高課堂質(zhì)量》為題，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和師生關(guān)系等方面談了提高教學(xué)質(zhì)量的密訣；尤廣宜老師以《利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)科特點(diǎn)》為題談了自己在探索“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教學(xué)模式方面的心得體會(huì)；許從進(jìn)以《大處著眼，小處著手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效》為題談了設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式、討論式、探究式、情境式等教學(xué)方法。
經(jīng)驗(yàn)介紹在老師中引起了強(qiáng)烈反響，許多老師（特別是新教師）聽(tīng)后深有感觸。我們?cè)诓块T(mén)網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)辟了“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”研究專欄，使這些經(jīng)驗(yàn)供全體教師學(xué)習(xí)、借鑒。
三、示范課各顯神通，評(píng)課形式多樣
第一輪示范課于第6、7、8周進(jìn)行，為方便老師們學(xué)習(xí)，我們將所有示范課的教案和課件在部門(mén)網(wǎng)頁(yè)上共享。老師們都不愿錯(cuò)過(guò)這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅聽(tīng)本學(xué)科的還積極聽(tīng)其他學(xué)科，常常比學(xué)生多，教室容納不了，有的教師干脆坐在外面聽(tīng)。
首輪推出的18節(jié)課中，每節(jié)都有電腦課件，這些課件不僅設(shè)計(jì)美觀，更注重人機(jī)和諧統(tǒng)一，大大地提高了課堂教學(xué)效率。示范教師過(guò)硬的基本功和教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)了“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”，有很強(qiáng)的示范性。順德市教研室借我們展示課的機(jī)會(huì)，組織全市100多位政治教師前來(lái)觀摩顧紅旗和趙亞軍老師的課，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治課給予很高的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文組的示范課特色鮮明。徐志丹的《秋天的懷念》整堂課始終遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”的教學(xué)原則，他的“讀、思、議、導(dǎo)、練”五個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，使整堂課顯得活潑、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)而有層次。余衛(wèi)兵老師尤為重視“方法”教學(xué)，把“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引入課堂，力圖通過(guò)訓(xùn)練和競(jìng)賽，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為主人，課堂上營(yíng)造了良好的環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生思維和創(chuàng)造的火花，給課堂帶來(lái)了活力和生機(jī)。
“加大課堂容量，提高課堂效率”是數(shù)學(xué)組長(zhǎng)期追求的目標(biāo)。這次示范課中，馮毅老師的“大容量、小步子、低臺(tái)階、快反饋”教學(xué)思想，取得良好的課堂效果，給老師們留下了深刻印象。李裕達(dá)老師優(yōu)秀的教學(xué)基本功，寬松和諧的課堂氣氛，成功的思維啟發(fā)和數(shù)學(xué)方法的滲透，給人耳目一新的課件設(shè)計(jì)，讓老師們感受到了大家風(fēng)范。執(zhí)教初三的譚太林老師，小題覆蓋知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，注重解題表述的嚴(yán)密性，重視解題方法的歸納與總結(jié)，講練結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格，讓老師們個(gè)個(gè)叫好。
英語(yǔ)組以“優(yōu)化輸入、分層輸出”為基本模式，注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在仿真語(yǔ)言環(huán)境中組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，由模仿到自由表達(dá)，形成交際能力。薛玲玲老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、素質(zhì)教育的主體性，科學(xué)地處理了教與學(xué)、講與練、師與生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。彭江輝老師的閱讀教學(xué)以跨國(guó)文化教育為切入點(diǎn)，大量滲透西方傳統(tǒng)文化教育，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)?；魟θA老師善于發(fā)現(xiàn)和利用教材的思維訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，訓(xùn)練堅(jiān)持快節(jié)奏、廣信息、高密度、勤反饋的原則，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)了交際能力。
理科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口和觀察、歸納、概括能力的培養(yǎng)，把綜合能力課的教學(xué)方法移植到學(xué)科課堂教學(xué)中，教師的“導(dǎo)演”角色和學(xué)生的“演員”角色處理得較好，取得了明顯的教學(xué)效果。雷其蕾、尤廣宜老師的初三物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生小組討論，自己尋找實(shí)驗(yàn)器材試劑，記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理、判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案。激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂氣氛活躍。許從進(jìn)老師的生物課運(yùn)用多種教法，引導(dǎo)運(yùn)用各種模型、標(biāo)本和自制教具使微觀的生物世界形象化、具體化；他還把課堂移到生物園，使書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，避免了死記硬背。
文科組有以下特點(diǎn)：一是引進(jìn)教學(xué)模式先進(jìn)。政治課顧紅旗老師借鑒了“案例教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)和獲得成功的機(jī)會(huì)；歷史課吳春長(zhǎng)老師以“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲畫(huà)情境和議論情境。二是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合初見(jiàn)成效。政治課件充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大作用，具有時(shí)代性、功能多樣性和學(xué)習(xí)自主性等優(yōu)點(diǎn)，地理課通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)地理現(xiàn)象及原理進(jìn)行模擬，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。三是師生角色定位合理。課堂上，教師的職責(zé)主要是引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、管理；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
豐富多彩的展示課后，我們又進(jìn)行形式多種的評(píng)課活動(dòng)。一是教師評(píng)；二是學(xué)生評(píng)；三是科組評(píng)；四是評(píng)委評(píng)。使學(xué)科帶頭人的評(píng)選更有群眾性、民主性。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教研科研的過(guò)程，是互相學(xué)習(xí)借鑒共同提高的過(guò)程。
四、示范課階段總結(jié)，教學(xué)模式初見(jiàn)端倪
為進(jìn)一步探索“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”教學(xué)模式，我部還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定了具體的實(shí)施細(xì)則，分別成立了新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三種類型的教學(xué)模式研究小組，其中語(yǔ)文組是新授課、作文指導(dǎo)課、復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)組和文科組是新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，英語(yǔ)組是聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、復(fù)習(xí)課，理科組是實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課?！艂€(gè)學(xué)科共有二十七個(gè)研究小組跟蹤聽(tīng)課，邊聽(tīng)課邊收集資料，查找理論依據(jù)，使之具有科學(xué)性和可操作性。目前，各小組正進(jìn)行階段研究總結(jié)，使各學(xué)科“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教學(xué)模式初見(jiàn)端倪。
語(yǔ)文組以羅杰斯的“人本主義學(xué)習(xí)理論”為立足點(diǎn)，借鑒了魏書(shū)生老師的語(yǔ)文教學(xué)思想，堅(jiān)持語(yǔ)文教育和思想教育相統(tǒng)一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練、雙基教學(xué)與發(fā)展智力緊密聯(lián)系、講練有機(jī)結(jié)合的原則，落實(shí)了素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的“民主性原則”和“創(chuàng)造性原則”，體現(xiàn)了“堅(jiān)持工具性”、“加強(qiáng)基礎(chǔ)性”、“強(qiáng)化人文性”、“體現(xiàn)民族性”、“重視綜合性”、“加強(qiáng)實(shí)踐性”的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)了三種課型的教學(xué)模式。
一是“積累棗點(diǎn)評(píng)棗引導(dǎo)棗批改”互動(dòng)式讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)模式。此種模式有三種不同的課堂形式：① “作文點(diǎn)評(píng)課”（課前指導(dǎo)、課堂示范、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師小結(jié)）；② “作文引導(dǎo)課”（教師導(dǎo)課、學(xué)生小組交流、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生口頭作文、教師總結(jié)）；③“作文批改課”（明確批改意義，掌握批改方法，了解批改程序，反饋批改效果）。這種教學(xué)模式結(jié)構(gòu)層次分明，以學(xué)生活動(dòng)為主，師生之間、生生之間互動(dòng)，課堂節(jié)奏快、容量大、效率高。
二是“大語(yǔ)文教學(xué)”復(fù)習(xí)課模式。課堂上和課本里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“第一課堂”，課外活動(dòng)為“第二課堂”。 社會(huì)生活和社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐為“第三課堂”。這種模式注重課前積累，課內(nèi)聯(lián)引，課外拓展，三者有機(jī)地結(jié)合，突破了課堂、課本這個(gè)“小籠子”，而且突破了“第二課堂”，校內(nèi)的大籠子使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中。
三是“預(yù)習(xí)棗質(zhì)疑棗激情棗指導(dǎo)棗拓展”的新授課教學(xué)模式。讓學(xué)生感知課文；質(zhì)疑難懂的字、詞、句、段，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，以引激情，以讀激情，以析激情；在深入理解基礎(chǔ)上進(jìn)一步遷移，學(xué)以致用。這種模式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，易于操作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
數(shù)學(xué)組借鑒了上海青浦顧泠沅的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、北京朱新明的示例演練教學(xué)法，以日本“公文式”教育思想和上海閘北八中“分層教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，初步探索出三種課型的教學(xué)模式。
一是“嘗試指導(dǎo)·效果回授”的新授課教學(xué)模式。它包括激趣引入，嘗試指導(dǎo)，效果回授，達(dá)標(biāo)檢測(cè)等四個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生在“疑問(wèn)、探索、發(fā)現(xiàn)、解決”中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造一個(gè)“人人有事做，人人要做事，事事有人做，人人有成功”的教學(xué)氣氛。
二是“題組教學(xué)法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”的練習(xí)課教學(xué)模式。前者主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)復(fù)習(xí)題組、基礎(chǔ)題組、教練題組、鞏固題組等一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題解決，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維、聚散思維能力，總結(jié)解題方法，提高解題技巧；后者以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)互相討論、互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提高認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)巡視指導(dǎo)、解疑補(bǔ)漏、點(diǎn)撥分析，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。
三是“歸納棗診斷棗示例棗提高棗總結(jié)”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。這種模式就是通過(guò)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的歸納，形成認(rèn)知體系；通過(guò)診斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)典型例題示范，領(lǐng)悟思想方法；通過(guò)提高練習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
英語(yǔ)組以認(rèn)知心理學(xué)的理論為依據(jù)，探索出“優(yōu)化輸入，分層輸出”的教學(xué)模式。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知的過(guò)程是一個(gè)信息加工的過(guò)程；語(yǔ)言交際是人的內(nèi)在心理過(guò)程的表達(dá)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是這一信息加工過(guò)程：輸入（input）→記憶或加工(編碼椊飴?/FONT>)→輸出（output）。但是，大腦獲得語(yǔ)言能力的過(guò)程受到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知策略、認(rèn)知方式、認(rèn)知變因）的影響。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確情況是一個(gè)未知體系，這個(gè)未知體系被稱為“黑箱（blackbox）”，那么，我們可以將上圖理解為：Input →Blackbox→Output。“優(yōu)化輸入，分層輸出”課題的研究在于對(duì)“黑箱（blackbox）”的探究與開(kāi)發(fā)，目前取得了可喜的成績(jī)。
理科組的實(shí)驗(yàn)課以美國(guó)布魯納的“動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、反饋”四原則為指導(dǎo)，參照天津市鞏福教研員的經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)方法，啟發(fā)創(chuàng)新，提高素質(zhì)，探索出“實(shí)驗(yàn)·誘導(dǎo)·探索”的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式：
運(yùn)用舊識(shí) 落實(shí)雙基 提高認(rèn)識(shí) 形成體系。
（初級(jí)型） （中級(jí)型） （高級(jí)型）
這種模式的最大特點(diǎn)是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主線，將各個(gè)知識(shí)片斷有序地聯(lián)系起來(lái)，避免了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
文科組的教學(xué)模式以皮亞杰的建構(gòu)主義理論，參考了哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的“案例教學(xué)法”和中山市三角中學(xué)的“建構(gòu)一創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)過(guò)程分為知識(shí)儲(chǔ)備、檢測(cè)創(chuàng)新、導(dǎo)入創(chuàng)新、獨(dú)立創(chuàng)新、合作創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新等六個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)和獲得成功機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
