近幾年來，大學生就業(yè)形勢越來越難。大學生就業(yè)難的原因之一是大學生自身就業(yè)能力不夠。為了提高大學生的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。2005年3月23日廣東省教育廳李小魯副廳長在廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議提出：“我省高校畢業(yè)生就業(yè)指導要形成以市場為導向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)生涯規(guī)劃、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強就業(yè)能力為重點，突出個性化指導和服務(wù)的新模式。”
為了貫徹廣東省教育廳關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)的精神，由廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心和廣東省高校就業(yè)促進會舉辦了廣東省第二屆大學生職業(yè)規(guī)劃大賽，大賽于2005年9月30日至12月30日舉行，共有8000多名大學生參賽，二十多個分賽區(qū)。本文就是在韶關(guān)學院分賽區(qū)中200名大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作品基礎(chǔ)上形成的，對大學生如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有比較好的指導意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃一般可分為五個步驟：第一是認識自我，第二是認識環(huán)境，第三是職業(yè)定位，第四是制定計劃與措施，第五是反饋與調(diào)整。下面就這五部分中常見的問題進行分析。
一、認識自我中的問題
（一）缺乏個人志向。大多數(shù)學生都沒有談到這個問題。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就。所以，在制定生涯規(guī)劃時，首先在確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是生涯規(guī)劃最重要的一點。
（二）認識自我的途徑單一。90%以上的學生都是通過職業(yè)生涯測評系統(tǒng)[1]來認識自己。實際上除了通過測評外，還應有現(xiàn)任教師的評價，尤其是輔導員的評價；同學的評價，尤其是室友的評價；父母親、兄弟、姐妹、親戚的評價也是必不可少的。通過周圍熟悉自己的人對自己的評價，以獲得對自己比較客觀的認識?？梢圆捎妹嬲劦姆绞交蛘邌柧碚{(diào)查的方式來獲得這些評價。大學生在制訂職業(yè)規(guī)劃時需要與周圍的朋友、家人和專家多點溝通，充分清晰地了解自己，并且聽取他們的建議去反復修正規(guī)劃，而不是單單自己一個想出來的。
（三）認識自我的內(nèi)容不夠全面。大部分學生只分析了個人的興趣、愛好、特長、性格、價值觀、個人的優(yōu)缺點和個人的健康，沒有談到個人的情商。而這個因素對職業(yè)生涯有著非常重要的影響。
情商(EQ)又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。美國哈佛大學心理學家丹尼爾•戈爾曼最早提出了“情商”的概念。他指出：“真正決定一個人能否成功的關(guān)鍵，是情商而不是智商。”他認為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導和管理能力。[2]
情商的水平不像智力水平那樣可用測驗分數(shù)較準確地表示出來，它只能根據(jù)個人的綜合表現(xiàn)進行判斷。情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。
（四）興趣、經(jīng)驗和能力的展示與未來職業(yè)目標關(guān)聯(lián)度不大，未突出自己的職業(yè)能力優(yōu)勢。例如有人談到興趣愛好是旅游，但職業(yè)選擇卻是與旅游相差甚遠的職業(yè)，如做大學教師。諸如此類的興趣還有打籃球、打羽毛球、聽音樂、看電視、上網(wǎng)、書法、跳舞、定向越野、繪畫、文藝等。另外，多數(shù)人把自己的社會實踐活動不加分別地列上去，多至20多項，而且沒有任何評價，這些與未來職業(yè)沒有實質(zhì)上的關(guān)聯(lián)。如未來職業(yè)是教授，社會實踐是參加銷售電話卡、書籍等；未來職業(yè)是總經(jīng)理，社會實踐是家教。
正確的做法應該是，興趣、社會實踐經(jīng)驗和能力的展示應與未來職業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)度。而且要認真地分析它們對未來職業(yè)有何幫助。如果沒有，就沒有必要列出來。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，學生的社會實踐就不會盲目而有所選擇。如果未來職業(yè)目標是房地產(chǎn)銷售經(jīng)理，那么社會實踐就選擇與房地產(chǎn)銷售有關(guān)的活動。
除了以上幾點，認識自我還要注意以下幾個方面。第一，不要過度概括過去的經(jīng)驗；第二，不要過于依賴他人對我們的價值觀、興趣和技能的看法；第三，要避免在處于某種情緒危機時制定生涯決策；第四，充分利用現(xiàn)有的生涯干預服務(wù)中的各種工具；第五，通過在不同的工作環(huán)境中得到的各種工作經(jīng)歷，來發(fā)展對自己清晰的自我形象，同時要注意自己的感受以及對這些工作經(jīng)驗的反應。
二、環(huán)境分析中的問題
（一）環(huán)境分析只有普遍性沒有特殊性。大部分人都介紹了家庭、學校、社會（政策、法律）等環(huán)境對自己的影響。對家庭環(huán)境，著重介紹家庭經(jīng)濟情況的好壞、家庭期望，沒有介紹家族文化。對學校環(huán)境，只簡單介紹學校性質(zhì)，沒有介紹社會認可程度、校風、專業(yè)、專業(yè)主干課程及成績，以及適應本專業(yè)的工作領(lǐng)域。對就業(yè)形勢的評估，也只是從宏觀的角度來分析問題，犯了“大而全”錯誤，缺乏針對性。如能從本省和具體就業(yè)區(qū)域（如廣州、深圳等）的角度來評估就業(yè)形勢，就更全面而具體。因為大多數(shù)廣東高校畢業(yè)生在廣東就業(yè)。同時還應評估該行業(yè)的就業(yè)形勢。如果英語專業(yè)學生打算就業(yè)地點在深圳，那就應該分析深圳的英語專業(yè)供需市場，競爭對手等方面內(nèi)容。
（二）注重行業(yè)發(fā)展趨勢，關(guān)注職位能力不夠。大部分學生對行業(yè)進行了比較詳細的分析，諸如國家對該行業(yè)的政策扶持，行業(yè)發(fā)展?jié)摿?。對職位所需能力關(guān)注不夠，即職位需要具備什么能力。要清楚未來職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、任職條件（所需的知識、能力、經(jīng)驗和證書等），以及相適應的職業(yè)興趣類型。如何才能知道職位需要具備什么能力呢？通過中文搜索引擎http://www.jobsoso.com/，輸入相應職業(yè)的關(guān)鍵詞，可以了解“×職業(yè)要求具備的相關(guān)知識、能力、經(jīng)驗和證書等”。如果未來職業(yè)是心理健康咨詢師，在中文搜索引擎中輸入“心理”兩字，就能找到與心理相關(guān)的各種職業(yè)，點擊相應職業(yè)就得到一份關(guān)于心理健康咨詢師的報告，包括做心理健康咨詢師的職業(yè)概要、工作任務(wù)、各種技能、各種知識、各種能力、勞動活動、工作環(huán)境、工作價值、風格、興趣。
（三）對行業(yè)、職位了解的途徑單一。大部分人是通過互聯(lián)網(wǎng)對行業(yè)、職業(yè)進行了解，認識單一。還可以通過多種途徑，例如報紙、人才招聘會、行業(yè)展覽會、專業(yè)協(xié)會、生涯人物訪談、訪談畢業(yè)的師兄、師姐、在職人員以及該行業(yè)的領(lǐng)軍人物、資深的職業(yè)生涯規(guī)劃師、校友會、中文職業(yè)搜索引擎http://www.jobsoso.com/和實際接觸等。[4]
三、職業(yè)定位中的問題
（一）定位分析不明。大多數(shù)人沒有談到選擇該職業(yè)目標的原因，以及達到目標的途徑，達到目標所需的能力、訓練和教育。沒有提到達到該目標可能得到的助力；沒有提到達到該目標可能遇到的阻力。
（二）專業(yè)與職業(yè)關(guān)聯(lián)度小。部分學生在做職業(yè)定位時，并沒有把自己專業(yè)與能力與企業(yè)職業(yè)所需能力一一對應起來。例如專業(yè)是中文，職業(yè)目標是高級心理咨詢師。專業(yè)是行政管理與計算機，但是職業(yè)是會計。拋開自己的專業(yè)，從事別的職業(yè)，不是不可以。而要具體分析自己所要從事的職業(yè)，自己在大學時期有沒有這方面的知識儲備？有沒有這方面的社會實踐？浪費自己三、四年所學，從事別的工作，要特別慎重考慮。不能僅憑個人喜好做出重大決定。
（三）目標訂立過于理想化。大學生缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解，體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境，目標的訂立有些理想化，而具體行動計劃又有脫離實際。80%以上的同學的目標是今后成為社會精英，如大學教授或總經(jīng)理、董事長等。有些同學是?？粕?，卻選擇的職業(yè)偏偏是大學教授。理想的計劃是專科畢業(yè)后考專升本。本科畢業(yè)后，然后參加考研，然后讀碩士、博士。最后是大學教書，慢慢評上教授。當初只能考上專科，這說明自己在讀書方面或考試方面就不是很有優(yōu)勢，現(xiàn)在竟然用自己不是特別擅長的方面來與當初考上本科的同學來競爭，這取得成功的機會不會大。只能說是理想化?？梢钥紤]自己的管理能力或人際交往能力，銷售能力，往這方面的發(fā)展可能取得成績會更快些。職業(yè)規(guī)劃中有遠大的理想固然是好，但一味追求速成，會導致?lián)駱I(yè)中眼高手低，結(jié)果反而是欲速不達。學生最好根據(jù)自己的專業(yè)知識做出職業(yè)規(guī)劃，最重要的是抱著積極而又務(wù)實的心態(tài)，接受低層做起積累經(jīng)驗．
四、計劃執(zhí)行中的問題
（一）計劃可操作性不強。一些學生的專業(yè)是非師范，但是選擇的職業(yè)是師范類的。大學階段的計劃沒有突顯達到該職位的社會實踐和讀書計劃。大學畢業(yè)后的計劃只是對未來職業(yè)的各個崗位的具體描述，而且多是從互聯(lián)網(wǎng)搜索得來的。沒有請教在職人員來描述職業(yè)的實際經(jīng)歷。執(zhí)行計劃模糊，即使有社會實踐和讀書計劃，但是并沒有定出時間，沒有確定的社會實踐的地點，計劃讀的具體書籍。目標是英語口語好，這也是一個模糊的目標，沒有可操作性。
計劃應分為總體計劃和階段性計劃?？傮w計劃指的一生總的職業(yè)目標；階段性計劃至少是兩大部分，一是在校期間，另一部分是大學畢業(yè)后。大學期間應該具體詳細，既要年計劃，也要學期計劃；既要月計劃，也有周計劃，最好每天都要有計劃。每天除了常規(guī)的上課外，應有自己的讀書計劃，雙休日怎樣度過、如何安排勤工助學與學習的時間、寒假準備去哪家企業(yè)調(diào)研、暑假準備去哪家公司參加社會實踐活動等。
計劃中應包括采用什么措施來提高學習和工作效率，計劃學習哪些專業(yè)知識、掌握哪些職業(yè)技能、 提高哪些業(yè)務(wù)能力、采用什么方法來開發(fā)自己的潛能、如何提高自己的情商水平、如何堅持計劃、計劃遇到挫折怎么辦等相應措施。
（二）重考證，輕實踐。大多數(shù)學生特別強調(diào)拿英語四級證書，有的還提到了英語六級證書、商務(wù)英語證書；還有的學生提到了計算機等級證書，計算機軟件工程師證書。但是大多數(shù)學生很少提到與職業(yè)相關(guān)的社會實踐。社會實踐對在校大學生非常重要，通過寒暑假期參加社會實踐才能知道自己所學是不是將來職業(yè)所需，自己能不能勝任工作。如果不能，那么在校應該盡快完善這方面的知識。這對今后的大學生活有極大的指導作用。
（三）想當然的多，結(jié)合實際的少。未來職業(yè)是計算機行業(yè)方面的管理人員，如基層管理（一年）——初級管理（兩年）——中級管理（三年）——高級管理（五年）。這個計劃是如何制定出來的呢？是請教了在職人員，還是自己想當然的呢？大學生應該多和社會職場人士溝通、交流，獲取足夠的行業(yè)、企業(yè)和職位信息，那么就可以保證職業(yè)規(guī)劃的社會性和可實施性。應該結(jié)合自己的四項測評報告，發(fā)揮自己的長處，盡量使計劃執(zhí)行不再是憑想象。
五、反饋修正中的問題
（一）一部分學生根本就沒有反饋修正這個步驟。每天晚上沒有評估自己的計劃執(zhí)行情況，布置第二天的情況。應該堅持在每晚反省一天的行為。有些學生這部分過于簡單化。這些學生只是提到如果未能按原計劃實行，那么就從事別的工作，而且沒有說明為什么選擇這份職業(yè)作為自己的第二選擇。
（二）計劃與備用方案之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。如計劃是報社的廣告營銷工作，備用方案是保險公司銷售人員。計劃與備選方案可能都行不通。例如，法律專業(yè)的學生，計劃是當法官，備選方案是做律師。這兩個職業(yè)都是要經(jīng)過嚴格的考試，很有可能都無法通過。這樣就沒有起到反饋修正的作用。還有的大學生以為備選方案多多益善。不管前面做出了多少分析，總不忘記要在從事職業(yè)前，來一個公務(wù)員考試。表面看起來是保險，實際上是浪費時間。有的同學無論從性格、氣質(zhì)還是專業(yè)都不符合公務(wù)員的要求。
應根據(jù)自我發(fā)展變化與社會需求的變化，與時俱進，靈活調(diào)整，不斷修正、優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，主動適應各種變化，積極發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃。要對計劃進行評估，修正，要有備用方案。
總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在這樣的傾向，自我認識簡單化，環(huán)境分析普遍化，職業(yè)定位理想化，計劃執(zhí)行考證化，反饋修正省略化。對策應是自我認識全面化，環(huán)境分析個性化，職業(yè)定位實際化，計劃執(zhí)行漸進化，反饋修正靈活化。
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