一、引導(dǎo)中學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的緊迫性
中國海洋大學(xué)于志剛校長曾說過，考入海洋大學(xué)的學(xué)生分數(shù)很高，但是很多學(xué)生不是因為興趣和高中階段有海洋科學(xué)基礎(chǔ)知識而選擇海洋大學(xué)。青島39中是海洋大學(xué)附屬中學(xué)，他們每周一節(jié)海洋講座或海洋選修課程，每月一次海洋實踐考查活動，每學(xué)期一項海洋課題研究，每年一次海上科考活動。兩者相比，只憑分數(shù)考入海洋大學(xué)的學(xué)生，在海洋學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前景令人堪憂?？梢?，明確目標(biāo)對學(xué)生今后發(fā)展至關(guān)重要。作為教育工作者，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。
所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
對中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，目前在學(xué)校教育中還存在嚴重的缺失，并未得到應(yīng)有的重視。近年來，大學(xué)生失業(yè)問題越來越成為很嚴重的社會問題。在對大學(xué)生失業(yè)諸多原因的分析中，有一個原因被忽視，就是我們在中小學(xué)階段缺乏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，在許多地區(qū)這項工作都是空白。一項針對“當(dāng)代大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)滿意度”的調(diào)查表明：有42.1%的大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不滿意。如果可以重新選擇，有65.6%的大學(xué)生表示將另選專業(yè)。許多大學(xué)生甚至畢業(yè)時也不知道自己將來要從事什么職業(yè)。這些學(xué)生在高中時就沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，所以很多人填報志愿選專業(yè)時并沒有依據(jù)對自身特點的認識，也沒有站在關(guān)注自己潛能發(fā)展的角度去正確選擇專業(yè)。往往是聽從父母的意見選擇所謂的“熱門”或“好就業(yè)”的專業(yè)，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進入大學(xué)或走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，從而喪失了學(xué)習(xí)和工作的動力。
面對就業(yè)方式的多樣化以及人們價值觀念的多元化，面對社會激烈的競爭和嚴峻的就業(yè)環(huán)境，要求我們更要關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量，要做到以人為本，關(guān)愛每個生命的成長。因此，盡早對中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育迫在眉睫。
二、認識自我和職業(yè)，科學(xué)規(guī)劃未來
（一）引導(dǎo)學(xué)生認識自己的能力和特長
認識自我，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。章達友教授在《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》一書中指出，職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是充分了解和認識自我，審時度勢，制定恰如其分的目標(biāo)，用目標(biāo)引導(dǎo)和激勵個人職業(yè)行動；挖掘個人潛能，力爭做到最好，力爭現(xiàn)在比過去更好，從而使人生過得充實和富有意義。
美國的“一般能力傾向測驗”鑒定了9種能力，分別為：一般學(xué)習(xí)能力、言語能力、數(shù)理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號知覺能力、運動協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手腕靈巧度。該測驗可幫助確定在8大類32小類職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，被認為是職業(yè)指導(dǎo)中較好的測驗。
班主任可以根據(jù)這些能力的分類，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的能力和特長，揚長避短，選擇與自己的能力相匹配的專業(yè)和職業(yè)。這樣才能有可能發(fā)揮自己的長處，不斷發(fā)掘自己的潛能，使自己的價值得到較好的實現(xiàn)，增加工作的快樂和幸福感。
（二）測試學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)方向
認識自我可以通過自我分析、他人評價、測評三種方式進行。
目前，測試在我國才剛剛興起，還不被更多的人了解，甚至對此還有一定的誤解。在我國興辦的一些職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)機構(gòu)中，測評是進行職業(yè)指導(dǎo)的一項重要的手段。而一些有遠見的公司，在招聘人才時，已經(jīng)開始引入測評，使人才能夠得到更適合于自己的崗位，更好地發(fā)揮人才的作用。
班主任可以向?qū)W生推薦一些免費測評如“中國才儲MBTI職業(yè)性格測試”等網(wǎng)站讓學(xué)生進行測評，有助于學(xué)生了解自己的個性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好，了解哪些是適合自己的專業(yè)和職業(yè)方向，在相應(yīng)類別的職業(yè)中根據(jù)自己的興趣愛好、人格特點、能力、價值觀確立自己理想的職業(yè)目標(biāo)，明確大致的職業(yè)方向。同時提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識、技能和綜合素質(zhì)，然后根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和社會實踐計劃，不斷提升自己的文化知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
（三）在實踐體驗中增強對自我的認識
班主任要提供各種機會鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實踐體驗中發(fā)掘潛能，提升能力，增強自信，進一步提高對自我的認識。
班主任要引導(dǎo)學(xué)生利用假期等時間參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗、兼職、訪談等體驗各式各樣的職業(yè)，提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等；可以邀請一些在各行業(yè)中有精彩職業(yè)故事的家長來為學(xué)生講述自己的職業(yè)生涯故事，請他們把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗告訴學(xué)生，給學(xué)生提供一個全方位的、近距離的接觸，給學(xué)生以榜樣的力量；給學(xué)生介紹各行業(yè)的發(fā)展、社會對人才的要求，幫助學(xué)生了解社會需求變化，找到進入職業(yè)人生的方式；在班級管理中要給更多的學(xué)生提供實踐機會，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、合作意識和合作能力等，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。（作者：內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué)校長 郭義民）
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