前幾天，廣東佛山物理老師潘老師攜帶210份試卷出差，在機(jī)場(chǎng)和飛機(jī)上花了5個(gè)小時(shí)批改試卷，同事發(fā)圖朋友圈，潘老師在2018年元旦“火”了一把。
眾多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載了這則消息，網(wǎng)友留言紛紛為潘老師點(diǎn)贊。
也有網(wǎng)友質(zhì)疑，老師每天在忙些什么，連改卷的時(shí)間都沒(méi)有？甚至有網(wǎng)友說(shuō)潘老師飛機(jī)上改作業(yè)是為了博眼球，是做秀，是炒作。
看到炒作兩字，我忍不住笑了。我以為看到了一則娛樂(lè)新聞，但潘老師只是一位敬業(yè)的一線(xiàn)教師。
這不是炒作，是教師的職業(yè)本能。
寫(xiě)到此，我默默地看了看電腦旁那兩撂數(shù)學(xué)試卷。昨天晚上我挑燈夜戰(zhàn)改完兩撂試卷的時(shí)候，窗外已經(jīng)夜深人靜。
我不為自己點(diǎn)贊，因?yàn)槲也⒉幌肜眯菹r(shí)間批改試卷。但有時(shí)不得不這樣。
我經(jīng)常聽(tīng)到老師感嘆：實(shí)在太忙了，連備課改作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有了。
教學(xué)是學(xué)校的生命線(xiàn)，一線(xiàn)老師想要靜心于教學(xué)，不容易。一線(xiàn)老師究竟在忙些什么？可能一線(xiàn)老師自己也不知道自己在忙些什么。
1
說(shuō)一件“趣事”
有一次，學(xué)校組織初三畢業(yè)班老師外出放松，周五下午出去，周六返回。中考在即，學(xué)校本意是讓疲憊不堪的初三老師放松一下。
但竟然有好幾個(gè)老師不領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，帶上試卷和作業(yè)在路上批改。
帶試卷也就罷了，竟然帶上厚厚的作業(yè)，那一堆作業(yè)真的很沉重。
學(xué)校本想讓老師放松，可畢業(yè)班的老師似乎忘記了該如何放松了。
原因和潘老師的原因一樣，真的太忙了，抽不出時(shí)間改試卷。
元旦期間和幾個(gè)朋友聚會(huì)。
“還是你們老師好，每天備兩節(jié)課，改幾本作業(yè)就行了。”
每次聚會(huì)，朋友都會(huì)習(xí)慣性地“羨慕”我一番，老師的日子聽(tīng)上去很輕松很愜意。
但每天上兩堂課，改幾十本作業(yè)的日子早就一去不復(fù)返了。
一線(xiàn)老師不怕多上幾節(jié)課，也不怕多改幾十本作業(yè)。
也為這些都是份內(nèi)之事。
一線(xiàn)老師最怕的是教學(xué)之外的繁雜之事，我們通常稱(chēng)之為“折騰”。
比如創(chuàng)建評(píng)估，檢查評(píng)比，文件材料；比如模式化教學(xué)，繼續(xù)教育等等。
有些評(píng)估，檢查考核對(duì)教育教學(xué)有一些促進(jìn)作用，但要把握好度。
最低的“度”是不要消耗老師太多的時(shí)間和精力，不能影響正常的教學(xué)秩序。
如果教學(xué)為評(píng)估檢查等事情讓路，那問(wèn)題就大了。
據(jù)相關(guān)調(diào)查，一線(xiàn)老師超時(shí)工作現(xiàn)象普遍，但用于課堂教育的時(shí)間不足四分之一。這的確要我們深刻反思。
2
很多學(xué)校外面都掛滿(mǎn)了金光閃閃的牌匾，展示著一所學(xué)校的成就和實(shí)力。
每一塊牌匾，背后可能堆砌著無(wú)數(shù)表格，材料，總結(jié)，都匯集了一線(xiàn)老師的心血和汗水。
近幾年評(píng)估，創(chuàng)建，檢查，驗(yàn)收等活動(dòng)少了一些，這是好事。
但并不意味著教育真正靜下來(lái)了，新的折騰形式可能更令老師防不勝防，苦不堪言。
比如說(shuō)新課改。新課改本是一件好事，教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變也確有必要。
但一些地方強(qiáng)力推進(jìn)模式化教學(xué)，今天這種模式，明天那種模式，今天這種教育理念，明天那種教育理念，一陣風(fēng)一樣吹過(guò)，火了某些教育專(zhuān)家，苦了眾多一線(xiàn)老師。
也有的地方不顧學(xué)生實(shí)際情況，不顧老師的個(gè)體差異推行一種模式化教學(xué)，打造所謂的高效課堂，不少老師都在復(fù)制同一種上課模式，課堂都很熱鬧，但表面熱鬧的背后，隱憂(yōu)不少。
自己的課堂自己不能做主，這才是對(duì)一線(xiàn)老師最大的折磨。
再比如繼續(xù)教育。
活到老，學(xué)到老，為人師，本應(yīng)如此。但說(shuō)起繼續(xù)教育，不少老師定會(huì)心痛。
為了能更輕松一點(diǎn)，不少老師選擇遠(yuǎn)程教育。殊不知，遠(yuǎn)程教育即有可能是遠(yuǎn)程折磨，耗費(fèi)的時(shí)間和精力真不少。
每天上班先掛上遠(yuǎn)程教育，看視頻，發(fā)貼，回貼，章節(jié)檢測(cè)，老師們忙得不亦樂(lè)乎。
繼續(xù)教育與年終考核掛鉤，與職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，這就厲害了。不管這種形式的繼續(xù)教育質(zhì)量如何，耗費(fèi)的時(shí)間和精力是實(shí)實(shí)在在的。
論文課題也是不少老師的心頭之痛。
寫(xiě)幾篇論文倒也不是很難，但要發(fā)表到某些刊物可就沒(méi)有那么容易，這里面有很多“門(mén)道”。
當(dāng)然很多論文除了用來(lái)評(píng)職稱(chēng)，沒(méi)有多少人看。
至于各種各樣，名目繁多的課題，我就持保留態(tài)度了。
我曾經(jīng)參加了一個(gè)重點(diǎn)課題沙龍，課題主持人講得熱血澎湃，但那些概念我聽(tīng)得云里霧里，回頭一看，后排有人已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
不能否認(rèn)有些課題還是有水平，有實(shí)際意義。
但很多課題都是偽課題，花架子課題，玩概念玩模式，時(shí)間耗費(fèi)不少，實(shí)際意義不大。
但因?yàn)榕c職稱(chēng)評(píng)定緊密相關(guān)，所以老師再忙，也要硬著頭皮參加各種各樣課題。
有些老師熱衷課題研究，熱衷于著書(shū)立說(shuō)，但教書(shū)水平，可能沒(méi)有想象中那樣高。
淡化課題，看重課堂，課堂才是一線(xiàn)老師的主陣地，學(xué)生的認(rèn)可才是最根本的。
3
三尺講臺(tái)之處，眾多繁雜之事，每個(gè)老師都感觸很深。
如果你是一位一線(xiàn)教師，同時(shí)也是一位班主任，那感觸就更深了。
有時(shí)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，就可能消耗班主任無(wú)數(shù)精力，令班主任疲憊不堪。
而且即便老師在一個(gè)孩子身上付出了巨大的心血和努力，也并不一定得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。
但絕大部分老師依然盡心盡力教書(shū)育人。
因?yàn)榻虝?shū)就是個(gè)良心活，因?yàn)檫@是老師的職業(yè)本能。
減負(fù)，這個(gè)詞我們已經(jīng)喊了很多年。
教育主管部門(mén)不僅僅要給學(xué)生減負(fù)，也要給老師減負(fù)。
一線(xiàn)老師也不要眼巴巴地盼著主管部門(mén)給我們減負(fù)，我們還要學(xué)會(huì)自己給自己減負(fù)。
一群疲憊不堪的老師，帶著一群疲憊不堪的學(xué)生，這不應(yīng)當(dāng)是教育的風(fēng)景。
教育，真的要更簡(jiǎn)單一些，更安靜一些，更實(shí)際一些，更快樂(lè)一些。
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