新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要的修訂
語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人
語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么？怎樣來教，又怎樣來學(xué)？可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標(biāo)修訂當(dāng)然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實(shí)際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn)，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。
十年課改很艱難，原先課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的試行，實(shí)際上打了很多折扣，可以說舉步維艱，但成績還是顯著的，就語文教學(xué)而言，課改和課標(biāo)提出的許多先進(jìn)的理念、方法已逐步沉淀下來，即使很多學(xué)校和教師一時實(shí)施不了，也已經(jīng)承認(rèn)這是方向。所以這次修訂，特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法體現(xiàn)出來。我們希望這個語文課標(biāo)的基本理念是先進(jìn)的，又是基本的、相對穩(wěn)定的、有可行性的。全國的教育不均衡，學(xué)校情況不一樣，但在這些基本標(biāo)準(zhǔn)和要求上，應(yīng)當(dāng)都能共同遵循。課標(biāo)應(yīng)當(dāng)能面向全體學(xué)生。
這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大工夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確地說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！边@樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
這次修訂比較引人注目的是提出了“語文素養(yǎng)”的概念。過去語文課一般只講語文能力，比如聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出語文素養(yǎng)，涵蓋面大一些，既包括能力，又不僅是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，希望學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
這一切都不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機(jī)結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。
所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的、更闊大的教育視野。
這些都并不是虛的，而是力求落實(shí)到教學(xué)上，每個學(xué)段都有明確具體的要求。
下面舉一些例子來說明這次修訂有哪些比較突出的變化：
一是適當(dāng)減負(fù)。這個減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求2000多字，而且“四會”?，F(xiàn)在減少識字量，改為認(rèn)識常用漢字1600個，其中會寫800個。提倡“多認(rèn)少寫”，不再要求“四會”。還請專家對兒童認(rèn)字寫字作了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個字。附錄有識字寫字教學(xué)基本字表。這300個字的字形結(jié)構(gòu)簡單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后寫字能力普遍下降的問題，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。增加閱讀量，提高閱讀品位。特別注重體驗(yàn)與感悟，注重語感。對于課外閱讀格外重視。閱讀量也有具體要求，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。
特別要提到，這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標(biāo)列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫作文，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也有很大的負(fù)面作用。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。
最近關(guān)于語文教材的爭議不斷，很多都是傳媒炒作，對語文課改以及教學(xué)是有負(fù)面影響的。這次修訂對編寫教材也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、教師留有開發(fā)選擇的空間等等，都是有現(xiàn)實(shí)所指的。
這次語文課標(biāo)修訂，希望在語文教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面能為小學(xué)、初中的語文教學(xué)提供基本要求，也提出了一些具體的實(shí)施建議?？偟膩碚f是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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