《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)
——基于文本特質(zhì)的閱讀教學(xué)
【文本分析】
《列夫·托爾斯泰》是部編教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，作者為奧地利著名作家茨威格。從體裁上看，這是一篇傳記，茨威格的傳記與傳統(tǒng)的傳記作品不同，不在于重現(xiàn)歷史事實(shí)，忠實(shí)記錄傳記人物（傳主）的生平事跡，而是重在剖析人物的內(nèi)心世界，揭示人物的精神歷程。
《列夫·托爾斯泰》是茨威格“作家傳記”中非常重要的一部，因?yàn)樽髡呖释M(jìn)入大師們的精神世界，探索大師們引起人們心靈共鳴的作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的，所以作品呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、傳記人物有很強(qiáng)的個(gè)性魅力。
2、文中充滿(mǎn)了對(duì)心理世界尋幽探秘的熱情，心理分析深刻逼真，筆調(diào)充滿(mǎn)激情。
3、貼近傳記人物的精神內(nèi)核，挖掘其靈魂根源，使讀者既能領(lǐng)悟歷史，又能感悟生命。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)的學(xué)生第一次接觸“傳記”這種文體，缺少學(xué)習(xí)傳記的閱讀方法，文中節(jié)選的內(nèi)容是列夫托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言風(fēng)格汪洋恣肆，反復(fù)鋪陳，大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭，但語(yǔ)言較為陌生化，如“小眼睛上方的額頭，像是用刀胡亂劈成的木柴”“而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來(lái)好不了多少”“找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之間那種大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇”等等，雖然表達(dá)生動(dòng)典雅，酣暢淋漓，可學(xué)生接受這樣的表達(dá)風(fēng)格還存在一定的困難，極容易停留在初步感知的層面，簡(jiǎn)單地記住一些精彩詞句，留下籠統(tǒng)的印象。
同時(shí)文中較多的使用議論性、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)托爾斯泰的看法，如“這張臉平淡無(wú)奇，障礙重重，沒(méi)法彌補(bǔ)，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”“托爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”。學(xué)生如果不了解列夫·托爾斯泰這位文學(xué)巨匠的作品及偉大人格，很難體會(huì)到評(píng)價(jià)性語(yǔ)言所表達(dá)的深層含義，僅僅就是一種粗淺的認(rèn)識(shí)。
在課前學(xué)情調(diào)查中，學(xué)生的閱讀困惑為：不明白作者為什么要如此細(xì)致入微的描寫(xiě)托爾斯泰，即本課的寫(xiě)作目的是什么。
【課前思考】
王榮生教授在《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》一書(shū)中指出：學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生因語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的局限，不足以理解感受課文中所傳達(dá)的內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的閱讀，建立與“這一篇”課文的鏈接。于是，筆者思考了以下問(wèn)題：1.這篇傳記最關(guān)鍵的地方在哪里，即這一特定文本的特質(zhì)在哪里？2.讓學(xué)生用怎樣的閱讀方法及閱讀行為，才能獲得與課文包括作者相一致的理解、感受？
茨威格的人物傳記既遵循了歷史事實(shí)的真實(shí)性，又有文學(xué)性，前文逐層渲染列夫·托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，展示其“粗劣”“丑陋”“平凡”的長(zhǎng)相，后文轉(zhuǎn)而描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛，突出其靈魂的深邃、偉大。
由此，確定閱讀傳記的目的，既要“知人”，了解生平、思想、智慧及人格魅力，更要“指路”，感悟人生，提升見(jiàn)識(shí)，豐富心靈。教學(xué)中穿插背景資料，即列夫·托爾斯泰的生平介紹，讓學(xué)生對(duì)其人物和精神追求有所了解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握傳主的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的評(píng)價(jià)。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)程序】
一、認(rèn)識(shí)托爾斯泰
教師導(dǎo)語(yǔ)：十九世紀(jì)到二十世紀(jì)初，俄國(guó)有一位偉大的思想家和藝術(shù)家，他的創(chuàng)作是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，代表作享譽(yù)全世界，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，那個(gè)年代的歐、美及亞洲的許多大作家，都曾受到他的熏陶，他的名字叫列夫·托爾斯泰。
閱讀材料，看看托爾斯泰是個(gè)怎樣的人？
出示材料一：
托爾斯泰（1828——1910），俄國(guó)作家，世襲伯爵。不滿(mǎn)10歲父母均已病故。大學(xué)退學(xué)后，對(duì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不滿(mǎn)，在自己的領(lǐng)地上嘗試改革，失敗。兩度到歐洲考察，繼續(xù)改革俄國(guó)社會(huì)，創(chuàng)辦學(xué)校，對(duì)農(nóng)民子弟普及教育，維護(hù)農(nóng)民的利益。
婚后生活幸福美滿(mǎn)，一心從事文學(xué)事業(yè)。
積極參加救濟(jì)災(zāi)民的活動(dòng)，促成自己的世界觀的轉(zhuǎn)變。辭去縣貴族長(zhǎng)的職務(wù)，從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民的方式生活。
思考交流：托爾斯泰的初印象？
出示材料二：
一百年前，俄羅斯一位偉人為我們這一代點(diǎn)燃了一支最純真的火炬，照亮了我們的青春。在即將結(jié)束的十九世紀(jì)陰霾蔽日的黃昏，他像一顆能撫慰人的星星，以他的目光吸引并安慰我們年少的心?！毒奕藗鳌罚_曼·羅蘭）
出示材料三：
托爾斯泰的話(huà)不是說(shuō)給那些思想上的特權(quán)者聽(tīng)的，而是說(shuō)給普通人聽(tīng)的——他是我們的良知。他說(shuō)出我們這些普通人的想法和我們所不敢正視的內(nèi)心的聲音。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，他不是一位驕傲的大師，不是髙踞藝術(shù)和智慧寶座之上傲視一切的天才。正如他在信中喜歡自稱(chēng)的那樣，他有一個(gè)最美、最溫馨的名字，就是“我們的兄弟”。——《巨人傳》（羅曼·羅蘭）
教師歸納：洞察一切 平民意識(shí) 天才靈魂 良知作家
二、梳理課文內(nèi)容
教師導(dǎo)語(yǔ)：這樣一位偉大的藝術(shù)家，許多作家為他寫(xiě)傳記，課文節(jié)選自茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
1、整體概括：文章寫(xiě)的是托爾斯泰的 。（肖像）
2、分段概括：再次瀏覽課文，完成下表：
第1段：須發(fā)特點(diǎn)——臉龐多毛
第2段：面部輪廓——
第3段：面部表情——
第4段：長(zhǎng)相——
第5段：來(lái)訪者——
第6段：目光——
第7段：眼睛——
第8段：眼睛的威力
第9段：缺少幸福
三、明確寫(xiě)作方法
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：如果我們將文章分為兩個(gè)部分，該怎樣劃分？為什么這樣劃分？
2、學(xué)生思考交流：
1-5段為第一部分，重點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)相平凡粗劣；6-9段為第二部分，側(cè)重表現(xiàn)天才靈魂的深邃偉大。
3、明確寫(xiě)作方法：欲揚(yáng)先抑，襯托突出。
4、學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法之張力。
第一部分，關(guān)鍵語(yǔ)句，重點(diǎn)體會(huì)“丑”。
他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地；
給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙
憂(yōu)郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑
對(duì)他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，都沒(méi)什么不合適，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)什么不合適。
（正面描寫(xiě)）
一開(kāi)始都無(wú)一例外地感到失望，什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰嗎？
（側(cè)面襯托）
第二部分，含英咀華，課文集美：
第六段——
這道目光像黑豹那樣射過(guò)來(lái)
這道目光像锃亮的鋼刀刺過(guò)來(lái)
這道目光像槍彈穿透?jìng)窝b的甲胄
這道目光像金剛刀切開(kāi)了玻璃
第七段——
這對(duì)眼睛滿(mǎn)含粲然笑意
這對(duì)眼睛閃閃發(fā)光
這對(duì)眼睛黯然失色
這對(duì)眼睛麻木不仁神秘莫測(cè)
這對(duì)眼睛是手術(shù)刀是X射線(xiàn)
這對(duì)眼睛里有一百只眼珠
是人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼睛
這對(duì)眼睛是寒光四射的匕首
第八段——
這對(duì)眼睛是閃光的珠寶的甲殼
它把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去
發(fā)射出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波
它不會(huì)放過(guò)微不足道的細(xì)節(jié)
它全面揭示出廣袤無(wú)垠的宇宙
它照耀在精神世界的最高處
把每一片虛假的偽裝扯掉
把所有的淺薄的信條撕爛
5、共同歸納：
文章寫(xiě)的是（ ）的肖像。（天才靈魂，偉大藝術(shù)家，平民作家……）
四、品讀含義 突破難點(diǎn)
思考：作者說(shuō)，“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”，如何理解？
出示材料：1910年（82歲），托爾斯泰經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈的思想斗爭(zhēng)，最終決定擺脫貴族生活，把財(cái)產(chǎn)交給妻子，棄家出走，以實(shí)現(xiàn)自己“平民化”的夙愿。結(jié)果途中身染肺炎，在車(chē)站逝世。
五、體悟情感 豐盈心靈
作家茨威格用這樣的一部傳記表達(dá)了對(duì)列夫·托爾斯泰的敬仰、愛(ài)慕之情，你是否用一段話(huà)表達(dá)對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生當(dāng)堂完成展示）
教師結(jié)束語(yǔ)：閱讀名人傳記，會(huì)讓我們收獲很多，但僅是這一篇文章的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下讓我們?nèi)ラ喿x《巨人傳》中的托爾斯泰，去閱讀里程碑式的《安娜·卡列尼娜》等優(yōu)秀的作品，希望我們能獲得生命的啟示，推開(kāi)通往無(wú)限宇宙的大門(mén)。
最后讓我們?cè)俅握b讀羅曼·羅蘭的那段話(huà)，感受托爾斯泰的人格魅力——（師生齊讀）
法國(guó)有許多人不僅將托爾斯泰看做一位受人愛(ài)戴的藝術(shù)家、朋友、知己等等，還將他視為歐洲藝術(shù)中唯一真正的朋友。每個(gè)人喜愛(ài)的理由各各不同，因?yàn)槊總€(gè)人都在其中找到了自己，而對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，那是生命的一種啟示，一道通往無(wú)限宇宙的大門(mén)。 《巨人傳》（羅曼·羅蘭）
編輯：袁亞靜
審定：劉麗穎
有信仰 能堅(jiān)守
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