7 列夫·托爾斯泰
【導學目標】
1．學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2．學習欲揚先抑的寫法。
3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。
情景導入 生成問題
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。”一個作家為什么會有這樣的影響 ？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
自我 研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
胡髭(zī) 黝黑(yǒu) 一綹(liǔ) 藏污納垢(gòu)
粗糙(cāo) 禁錮(gù) 酒肆(sì) 頷首低眉(hàn)
尷尬(gān gà) 犀利(xī) 锃亮(zèng) 滿含粲然(càn)
2．記住重點詞語的詞義。
器宇：氣概，風度。
禁錮：束縛，限制。
滯留：停留不動。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事，文中用的是它的本義。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼印?/p>
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：形容小心謹慎，以至于害怕不安的樣子。
廣袤無垠：廣闊 無邊。
3．作者介紹
茨威格(1881—1942)奧地利著名小說家，傳記作家，出身于富裕的猶太家庭，在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人的造詣，尤以小說和人物傳記見長。其主要作品有《成功的秘訣》《一個陌生女人的來信》《狼子野心》，傳記《三作家》《羅曼·羅蘭》等。
4．背景介紹
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標志”。
步驟二 整體感知 走進文本
學生自由朗讀課文思考：
1．課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什么？
【交流點撥】可分兩部分：
一、(1～5)段主要刻畫列夫·托 爾斯泰的外貌特征。
二、(6～9)段描寫列夫· 托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？
【交流點撥】因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過 眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭 示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
3．找五名學生每人讀1－5段中的一段，思考：作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？
【交流點撥】(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密；(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸、甚至粗鄙；(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑；(4)長相：長相平平、普通；(5)拜訪者失望之情。
合作探究 生成能力
步驟三 品味語言 感受魅力
1．刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
【交流點撥】比喻夸張。 (此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果)
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。
2．讀第一部分，思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？
【交流點撥】長相粗鄙：多毛，濃胡須，矮身材，普通，平凡
本部分細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨 大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。
3．學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考：
(1)本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？
(2)課文通過描寫 眼睛，還寫出了什么？(標畫原文回答)
【交流點撥】(1)都寫了托爾斯泰非同尋常 的眼睛，擇要概括：①寫犀利目光；②寫目光蘊情豐富；③眼睛有威力；④贊美目光犀利，同時提示他人生的不幸。
(2)這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害——目光犀利，有準 確的洞察力。
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無 誤的頻波……”——寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的本質和要求。
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”——引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
步驟四 精讀課文 深層探究
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？
【交流點撥】不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致于和家人產生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。
當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
1．查閱有關資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。
2．課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。
【附：板書設計】
列 夫·托爾斯泰
茨威格
外貌粗鄙丑陋
平凡普通(欲揚先抑),(由面到點)眼
睛目光犀利
蘊情豐富
有威力→透視心靈
代言時代
支配世界
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
聯(lián)系客服
