教師教研能力水平的高低除了看教師自身的教學(xué)成績外，課題研究也是一項(xiàng)必不可少的考核內(nèi)容，課題研究可以直接反映出一個(gè)教師的教研能力，很多初次接觸課題研究的教師對課題研究有很多疑問，既然課題研究能代表教師的自身專業(yè)素養(yǎng)，那么好課題的標(biāo)準(zhǔn)是什么?好課題的首要標(biāo)準(zhǔn)就是適合教師自身的教學(xué)實(shí)踐，其次還要符合以下四點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：
第一，教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力;要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實(shí)踐表明：一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
第二、解決實(shí)際問題的需要。做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題，還有學(xué)校管理模式的問題。
第三、有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
第四、有助于形成科研教學(xué)意識。做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣;自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。
教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，很多時(shí)候，課題研究的選題來源就是教師的日常教學(xué)，可以說教師平時(shí)教學(xué)工作總結(jié)到位，在遇到課題研究時(shí)就不會無從下手。
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