一、什么是模擬上課？
（1）原意是一種將個人備課、教學(xué)研究與上課實踐有機結(jié)合在一起的教研活動，突出教學(xué)活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點，對教師的要求也更高。
（2）一般是為了真正課堂教學(xué)而準備,通常也稱為試講，目的是演練語言表達,思維轉(zhuǎn)換,教學(xué)形態(tài)、教學(xué)流程，場地器材利用和時間的把握等.通常這也屬一種備課形式。
（3）與說課相比，“模擬上課”更側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和實踐能力的反映，把傳統(tǒng)的說課和上課合二為一、濃縮并結(jié)合，展現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)，因此也更適合當前的教改趨勢。
二、觀察教師的模擬上課,可以考察教師什么？
(1)教材處理能力(教學(xué)設(shè)計),
(2)語言表達能力,
(3)教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇合理性,
(4)場地器材利用的合理性，
(5)教學(xué)思路是否清晰,
(6)學(xué)科知識深廣度，
(7)教學(xué)形態(tài),
(8)教學(xué)特色,
(9)教學(xué)任務(wù)(三維目標)能否達成,
(10)情境和問題創(chuàng)設(shè)是否有效。
三、模擬上課的特點
（1）模擬上課僅僅是一個人在講臺上進行“學(xué)、說、逗、唱”。
（2）模擬上課相當于教師在演獨角戲，一個人分演多個角色（教師自己和不同的學(xué)生）。
（3）作為體育模擬課突出客觀實體的矛盾是教師的教與“學(xué)生”的學(xué)，本質(zhì)特征是設(shè)計者的結(jié)果如何在演好“單口相聲”。使原來通過設(shè)計與原型（自然現(xiàn)象或過程）相似的教學(xué)環(huán)節(jié)從客觀的課堂上直接地抽象出來。因其整個過程是教師在唱“獨角戲”，要求教師作好充分的預(yù)設(shè)并在相應(yīng)的學(xué)生活動環(huán)節(jié)中巧妙過渡。
四、模擬上課與真實課堂教學(xué)的區(qū)別
（1）模擬上課,顧名思義,就是模仿真實課堂教學(xué)，它與真實課堂教學(xué)根本不同點,就是沒有學(xué)生。
（2）模擬上課雖不是真實課堂教學(xué),但其所有程序和要求都是相同的,如完整的教學(xué)設(shè)計(導(dǎo)入,過程,反饋、總結(jié)等),情境和問題的創(chuàng)設(shè)及運用,對學(xué)生的評價(假設(shè)學(xué)生對或錯的回答或見解),教學(xué)方法和教學(xué)手段(包括多媒體)的選擇和運用,各階段時間分配。
五、模擬上課的要求
（1）教態(tài)自然：作為一名體育老師，需要提倡個性、儀表端莊，身姿挺拔，態(tài)度和藹，為人謙遜，與學(xué)生融為一體；
（2）問、答確切：由于課中全是以語言來貫穿始終，課堂提問是否確切關(guān)系到一堂模擬課的成功與否。可以用“同學(xué)們，你們說這樣子做對嗎？”“你認為應(yīng)該如何做？”“老師的動作咋樣？”老師可用邊講邊做回答自已所提的問題，“這位同學(xué)做了這一個動作，我看還是要作這樣的改進……”，“這動作請大家一起來講述或示范一下”，特別要圍繞重點進行提問、講解與示范和語言串聯(lián)----
（3）評價得當：上課時老師對學(xué)生的動作、行為、回答問題等等評價要用專業(yè)的術(shù)語、豐富的語言、幽默的口吻、來評定，
（4）設(shè)計合理：教學(xué)中的器材一材多用，重點突出、層次分明、過程圍繞目標、方法體現(xiàn)重點、
（5）自我演繹：一堂好的體育模擬課，要有創(chuàng)意的課堂教學(xué)，也可以說是一場自編、自導(dǎo)、自演的“戲”。還可以將它比喻為“雙簧”“獨腳戲”“單口相聲”。作為“表演”者需要有一定的表演技能，要有表現(xiàn)力。
六、模擬上課“三意識”
（1）教學(xué)意識，身份找準：考生需謹記自己是在課堂上為學(xué)生上課，因此要有現(xiàn)場感和真實感，應(yīng)當采用課堂教學(xué)語言實施教學(xué)，同時還要輔之以自然的表情和必要的肢體動作。
（2）對象意識：盡管沒有學(xué)生，但是考生依然要具備對象意識。教學(xué)時，可以將評委當成學(xué)生，也可以自問自答。整個教學(xué)過程不能一講到底，應(yīng)當有一定的“師生互動”和必要的“反饋評價”，體現(xiàn)學(xué)生主體意識。
（3）時效意識：由于教學(xué)時間有限，因此應(yīng)當注意時效性，盡可能突出重點的教學(xué)環(huán)節(jié)。有些冗長的過程，可以起個頭，后面省去，讓評委明白設(shè)計意圖即可。
七、模擬上課“三清晰”
（1）教學(xué)思路要清晰：情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，巧妙地抓學(xué)情進行教學(xué)，生動真實地模擬上課的片斷，重點要突出，理念要先進。
（2）教學(xué)層次清晰：模擬上課不是說課，得按上課的順序來。至于問問提，考官是不會回答的，你就自問自答，討論的你也照說，不過就是沒討論，接著上就是了，把課講完整，除非考官覺得夠了讓你停！主要別緊張就行，你就當考官是普通學(xué)生就可以了。我們就把上課中需要學(xué)生自己練習、觀察、幫助、評價的部分、回答問題部分、討論部分照樣講出來，只是把學(xué)生真正去做的那部分時間省略，偶爾還可以假設(shè)他們已完成，并給出評價。
（3）教學(xué)目標清晰：模擬片斷的選擇，如準備部分、基本部分、 結(jié)束部分，都須突出重點、圍繞目標、展現(xiàn)理念和特色
體育學(xué)科達標評優(yōu)模擬上課要求
1．參評教師根據(jù)事先公布的教材內(nèi)容進行準備，現(xiàn)場抽取本次模擬上課內(nèi)容。
2.參賽教師根據(jù)抽取的教材內(nèi)容進行片斷教學(xué)（只進行該教材環(huán)節(jié)的基本部分），通過對教材技術(shù)分析、重難點、講解與示范、糾錯、組織教學(xué)等環(huán)節(jié)進行模擬上課，限時5分鐘。
3.參賽教師面對評委，在沒有學(xué)生配合情況下模擬上課情景，評委根據(jù)參賽教師表現(xiàn)按等級打分。
表1： 模擬上課教材內(nèi)容
項目
內(nèi)容1
內(nèi)容2
內(nèi)容3
田徑
跨越式跳高—過桿技術(shù)
蹲踞式起跑
接力跑—傳接棒技術(shù)
球類
籃球—行進間接傳球單手低手投籃
排球—正面雙手下手墊球
足球—腳背正面踢球
體操
隊列：一列成二列及還原、一列成三列及還原。
跳箱—分腿騰越
技巧—肩肘倒立
武術(shù)
少年拳—馬步橫打——并步摟手——弓步推掌
表2： 模擬上課評價標準
等級
分 值
標 準
A
100-90
語言流暢，教態(tài)自然，層次清楚，組織合理，方法得當，示范正確，教材分析準確，矯正反饋及時。
B
89-80
語言較為流暢，教態(tài)較好，層次較清，組織尚可，方法得當，示范較好，教材分析一般，矯正反饋有。
C
79-70
語言不流暢，教態(tài)一般，層次不清，組織與方法不清，示范有瑕疵，教材分析不清，矯正反饋不及時。
D
69-60
語言不清，教態(tài)緊張，層次混論，組織與方法有誤，不能正確進行示范，教材分析錯誤，矯正反饋沒有。
