一、觀課議課的含義
1、觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關系的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。
與現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)課比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓活動，具有日常性、普遍性、一線老師主體參與的特點。
2、“聽評課”與“觀課議課”的差異
隨著教學理念的更新，評課的理念也應該與時俱進，今天的課堂由原來的關注知識的講解轉為關注師生互動，關注學生的學。所以“觀課議課”更適應新的教學理念。適應新形勢下的課改。
特點：
“觀課”與“聽課”比較：
（1）聽的是師生的聲，觀強調(diào)用多種感官以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）收集課堂信息。包括師生的語言和行為，課題的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。
（2）“聽”注重一般性的了解；而“觀”注重對特定的問題的研究。
（3）“聽”針對性差，而“觀”是針對研究問題收集有關 的課堂信息，針對性強。
（4）“聽”憑借經(jīng)驗，而“觀”需要理論的指導，需要借助觀察記錄表等。
“評課”與“議課”比較
（1）“評”是對課的好壞下結論、做判斷而“議”通過搜集的信息提出問題、發(fā)表意見，展開對話、促進反思的過程。
（2）“評”體現(xiàn)了主動與被動的關系而“議”則是平淡的交流。
（3）“評”主要是體現(xiàn)的是上課教師對自己長處的展示，而“議”主要是為提高自己，不怕出問題，甚至主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。
（4）“評”主要指出教學的優(yōu)點和不足，而“議”多是就某個問題進行多種教學可能性的研討。
二、怎樣觀課
觀課又稱互助指導課，在某些事先預設的都關心的問題進行研討、分析和交流，用以改進教學行為、提高教學水平。
1、樹立觀課意識
（1）對話意識（地位平等，個性獨特）
（2）欣賞意識（欣賞優(yōu)點，體會價值）
（3）交流意識（提前準備，雙向交流）
（4）分享意識（分享成功，共同體驗）
（5）援助意識（助人助己，提高效益）
2、觀課的程序
（1）觀課準備：
心理準備：被觀察者卸下包袱，大膽創(chuàng)新，不迎合；觀察者發(fā)現(xiàn)問題，提供有益的建議。
知識準備：研學教育理論、課程標準、新課程理念，高考大綱，提升理論基礎，科學基礎；了解教材、學生的基礎、習慣、態(tài)度，班風等
觀察量表準備：
班級
學科：
授課教師：
課題：
評價人：
日期：
一級評價指標權衡
二級評價指標權衡
評價指標內(nèi)容
二級指標評分
一級指標評分
A
B
C
D
A
B
C
D
教學設計（15%）
教學思想
體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學思想
教學目標
全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的各項要求，符合學生實際
教學資源整合及個性特色
根據(jù)教學的需要和現(xiàn)有的條件，對各項與教學相關的資源合理配置
教學過程（40%）
教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式
有利于學生接受、
理解和探究，
問題和情景的設計有利于學生參與過程，
有利于調(diào)動學生學習的積極性
教學方法對學生學習的啟發(fā)性
貫徹啟發(fā)式的原則，對學生的學習進行有效引導，點撥
學習方法及思維方式的形成
注重學科研究方法、技能、思維特征的養(yǎng)成，注重人地關系的空間分布
學生學習的體驗
學生對觀念、原理、規(guī)律及方法、技能的自主掌握、內(nèi)化合領悟
教學手段使用的合理性
與教學內(nèi)容配置的合理性，對教學難點重點突破的針對性，對學生學習興趣的有益性
教學效果（30%）
目標達成度
完成教學目標、任務、情況，及時反饋，有效鞏固
學生地理學習方法的掌握情況
正確掌握學科的學習和研究方法及運用
學生形成正確的世界觀和價值取向
學生形成的正確的資源觀人口觀環(huán)境觀，辯證地理解人地關系，并對一定的行為做出正確判斷
學生學習習慣態(tài)度興趣
學生具有良好的學習習慣、積極地學習態(tài)度、飽滿的學習熱情，樂于學習
學生思維活躍有序
學習能夠積極運用學科的思維方法分析問題、探究規(guī)律
教師素質(zhì)（15%）
教師的專業(yè)素質(zhì)
教師學科專業(yè)知識、技能等的水平
教師的職業(yè)素質(zhì)
教師對課堂教學的駕馭能力，對教學突發(fā)情況的應變能力
教師的整體素質(zhì)
教師的親和力、教學風度、個人魅力等
整合評價
總分
等級
（2）觀課的實施：
事先告知、
選擇觀察點
仔細觀課
觀教師的基本狀況：穿著打扮、精神狀況、教態(tài)是否自然、語言是否準確、板書設計、教學手段、教學組織等
觀教師的施教行為：怎樣創(chuàng)設教學情境；怎樣呈現(xiàn)教學內(nèi)容，采用什么教學方式拓展教學內(nèi)容，采用什么教學形式啟發(fā)誘導，如何引導學生對知識的應用遷移）
觀學生：學生的學習習慣、學習狀況、學習行為
記好觀課記錄：教學環(huán)節(jié)、銜接過渡、細節(jié)特色、板書提綱、點評批語、備注信息。
（3 ）觀課結果的分析與表達：及時搜集整理信息，得出結論。
材料涉及多個角度：教學目標是否達成、教學結構（環(huán)節(jié)、比例、重難點如何突破、過渡自然、過程流暢）；教學內(nèi)容（教材的加工，教材的挖掘）；教學方法是否多樣；教學組織形式（學生的學習方式）、教學模式是否互動；教學管理是否民主；師生關系，課堂評價等
三、怎樣議課
1、議課的基本要求
遵循五原則
（1）態(tài)度誠懇，創(chuàng)造民主、平等、和諧的平臺
（2）明確目標，圍繞主題，突出重點，因人而異，深入透徹，取得實效。
（3）一分為二，注重實效，優(yōu)點講足，缺點講透，客觀公正，建議中肯，促進反思。
（4）理論引領，評析實踐
（5）注重差異，講究藝術，因人而異，因課而異。
應克服的問題
（1）聽而不議
（2）徒有形式：提出有價值的問題，注重重點。
（3）面面俱到
（4）標準失當
（5）重評人而輕議課，輕學生而中教師，輕學而重教。
（6）議后無為
2、議課的程序
（1）執(zhí)教者的課后反思。包括目標達成度，教學行為的有效性。
（2）觀察者簡要報告觀察結果，抓住核心問題，有理有據(jù)有結論。
（3）形成改進措施和建議：一般為成功之處、個人特色、存在問題
3、議課的方式
（1）口頭評議
（2）書面評議
（3）問卷評議：學習效果調(diào)查表、課堂教學評議表和自評表
（4）網(wǎng)絡評議：暑期培訓
（5）個別面談。
（6）答辯式
（7）自評式
（8）師生互議
教師評議表格
執(zhí) 教 者
年級班級
日期
教學課題
議課者
評議項目
具 體 指 標
程 度
符合
不符合
教學目標
1．教學目標具體明確，符合要求。
2.教學活動過程能全面關注學生情感、態(tài)度、習慣、能力的養(yǎng)成。
過程設計
3.板塊設計目的明確，內(nèi)容適切，鏈接有序。
4.方式選用有利于認識與情感能力建構生成。
5.步驟清晰，充分經(jīng)歷實踐操作、體驗發(fā)現(xiàn)過程。
6.容量適當，能根據(jù)學情有機調(diào)整。
管理調(diào)控
7.指示性語言指向明確，且具有一定的開放性和人文性。
8.評議性語言適時中肯，有針對性，利于調(diào)動全優(yōu)學生的積極投入。
9.點撥性語言及時到位，有利于形成問題情境，激發(fā)學生積極思維
10.參與面廣，層面兼顧。
學生活動
11.時間分配合理，活動較充分。
12.態(tài)度積極，精力集中。
13.思維活躍，有感悟發(fā)現(xiàn)。
14.能按要求完成本課任務。
其他
四、一節(jié)課的評價標準
1、從教學目的上分析
從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。
從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
2、從處理教材上做出分析
我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、從教學程序上分析
看教學思路設計
一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；
二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮感；
三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；
四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。
看課堂結構安排
(1)計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當。
(2)計算教師活動與學生活動時間分配。
(3)計算學生的個人活動時間和集體時間的分配。
(4)計算非教學時間。
4、從教學方法和手段上分析
看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
看教學方法的多樣化
看教學方法的改革與創(chuàng)新
看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當
用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)
代化教學手段。
5、學習策略
（1）能激發(fā)學習興趣和求知欲（情感投入）。
（2）營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
（3）教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
（4）創(chuàng)設情景，引導自主、合作、探究活動。
（5）注重學法指導，培養(yǎng)自學能力。
（6）鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新表現(xiàn)。
6、學習狀態(tài)
（1）學習興趣得到調(diào)動，注意力集中。
（2）課堂氣氛活躍，學生參與活動面大。
（3）學生有充分參與學習的時間和空間。
（4）學生能提出問題、思考問題和分析問題。
（5）能有效地進行合作學習、平等地交流。
7、從教師教學基本功上分析
看板書首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
看教態(tài)教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生感情交融。
看語言首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度
8、從教學效果上分析
一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。
二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。
三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
9、教學個性
（1）教學有個性特點
（2）教師形成教學風格
